{"id":8016,"date":"2018-04-24T19:20:49","date_gmt":"2018-04-24T18:20:49","guid":{"rendered":"http:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/?page_id=8016"},"modified":"2026-01-12T10:53:38","modified_gmt":"2026-01-12T09:53:38","slug":"investigaciones-cientificas-realizadas-sobre-los-simbolos-pictograficos-de-arasaac","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/de\/investigaciones-cientificas-realizadas-sobre-los-simbolos-pictograficos-de-arasaac","title":{"rendered":"Investigaciones y estudios cient\u00edficos realizados sobre los s\u00edmbolos pictogr\u00e1ficos de ARASAAC"},"content":{"rendered":"\n<style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-dlyf1c-5cde2030d704b7b2eac48379e8fdb71f\">\n#top .av-special-heading.av-dlyf1c-5cde2030d704b7b2eac48379e8fdb71f{\npadding-bottom:10px;\n}\nbody .av-special-heading.av-dlyf1c-5cde2030d704b7b2eac48379e8fdb71f .av-special-heading-tag .heading-char{\nfont-size:25px;\n}\n.av-special-heading.av-dlyf1c-5cde2030d704b7b2eac48379e8fdb71f .av-subheading{\nfont-size:15px;\n}\n<\/style>\n<div  class='av-special-heading av-dlyf1c-5cde2030d704b7b2eac48379e8fdb71f av-special-heading-h2  avia-builder-el-0  el_before_av_image  avia-builder-el-first '><h2 class='av-special-heading-tag'  itemprop=\"headline\"  >Investigaciones y estudios cient\u00edficos realizados sobre los s\u00edmbolos pictogr\u00e1ficos de ARASAAC<\/h2><div class=\"special-heading-border\"><div class=\"special-heading-inner-border\"><\/div><\/div><\/div>\n\n<style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-cxfscg-327726b2d1f94f3f1108d38a533fb404\">\n.avia-image-container.av-cxfscg-327726b2d1f94f3f1108d38a533fb404 img.avia_image{\nbox-shadow:none;\n}\n.avia-image-container.av-cxfscg-327726b2d1f94f3f1108d38a533fb404 .av-image-caption-overlay-center{\ncolor:#ffffff;\n}\n<\/style>\n<div  class='avia-image-container av-cxfscg-327726b2d1f94f3f1108d38a533fb404 av-styling- avia-align-center  avia-builder-el-1  el_after_av_heading  el_before_av_catalogue '   itemprop=\"image\" itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/ImageObject\" ><div class=\"avia-image-container-inner\"><div class=\"avia-image-overlay-wrap\"><img decoding=\"async\" class='wp-image-99012 avia-img-lazy-loading-not-99012 avia_image ' src=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/Estudios_ARASAAC-1.png\" alt='' title='Estudios_ARASAAC'  height=\"208\" width=\"597\"  itemprop=\"thumbnailUrl\" srcset=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/Estudios_ARASAAC-1.png 597w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/Estudios_ARASAAC-1-300x105.png 300w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/Estudios_ARASAAC-1-450x157.png 450w\" sizes=\"(max-width: 597px) 100vw, 597px\" \/><\/div><\/div><\/div>\n<div  class='av-catalogue-container av-bd9jf4-411cff10e06266faf9b0207d2871ac3c  avia-builder-el-2  el_after_av_image  el_before_av_heading '><ul class='av-catalogue-list'>\n<li><a href=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/caracteristicas-formales-y-transparencia-de-los-simbolos-pictograficos-de-arasaac\"  class='av-catalogue-item av-185w4g-5fd3c0ad8eb9919a8ae1cd34ffcbae2b'><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"180\" height=\"180\" src=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-180x180.png\" title='pulsar_1' alt='' class='wp-image-99009 avia-img-lazy-loading-99009 av-catalogue-image' srcset=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-180x180.png 180w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-80x80.png 80w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-300x300.png 300w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-36x36.png 36w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-120x120.png 120w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-450x450.png 450w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1.png 500w\" sizes=\"auto, (max-width: 180px) 100vw, 180px\" \/><div class=\"av-catalogue-item-inner\"><div class=\"av-catalogue-title-container\"><div class='av-catalogue-title'>2015 - Estudio preliminar sobre las \"Caracter\u00edsticas formales y transparencia de los s\u00edmbolos pictogr\u00e1ficos de ARASAAC\"<\/div><div class='av-catalogue-price'><\/div><\/div><div class=\"av-catalogue-content\">\n<div id=\"articleTitle\">\n<p><strong>Autores<\/strong><\/p>\n<\/div>\n<p><em><strong>Francisco Cabello Luque<\/strong>, <strong>Elisabetta Bertola L\u00f3pez<\/strong><\/em><\/p>\n<p><em>Facultad de Psicolog\u00eda, Universidad de Murcia (Espa\u00f1a)<\/em><\/p>\n<div>\n<p><strong>Resumen<\/strong><\/p>\n<p>Se examina la iconicidad y transparencia de los s\u00edmbolos pictogr\u00e1ficos de ARASAAC, y se compara con la de otros conjuntos de signos ya establecidos (SPC y Bliss).<\/p>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/analisis-empirico-de-las-caracteristicas-formales-de-los-simbolos-pictograficos-de-arasaac\"  class='av-catalogue-item av-b8rxio-b715a056646a3109dd3fdc2abd06f23a'><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"180\" height=\"180\" src=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-180x180.png\" title='pulsar_1' alt='' class='wp-image-99009 avia-img-lazy-loading-99009 av-catalogue-image' srcset=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-180x180.png 180w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-80x80.png 80w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-300x300.png 300w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-36x36.png 36w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-120x120.png 120w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-450x450.png 450w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1.png 500w\" sizes=\"auto, (max-width: 180px) 100vw, 180px\" \/><div class=\"av-catalogue-item-inner\"><div class=\"av-catalogue-title-container\"><div class='av-catalogue-title'>2015 -Tesis sobre \"Caracter\u00edsticas formales y transparencia de los s\u00edmbolos pictogr\u00e1ficos de ARASAAC\" (2015)<\/div><div class='av-catalogue-price'><\/div><\/div><div class=\"av-catalogue-content\">\n<strong>Autora de la Tesis<\/strong><\/p>\n<p><strong><em>Elisabetta Bertola L\u00f3pez<\/em><\/strong><\/p>\n<p><strong>Director de la Tesis<\/strong><\/p>\n<p><strong><em>Francisco Cabello Luque<\/em><\/strong><\/p>\n<p><em>Facultad de Psicolog\u00eda, Universidad de Murcia (Espa\u00f1a)<\/em><\/p>\n<p><strong>Resumen<\/strong><\/p>\n<div>\n<p class=\"expandable\">El uso del conjunto pictogr\u00e1fico de ARASAAC es generalizado a nivel nacional e internacional. Sin embargo, hasta la fecha no existen datos emp\u00edricos relativos a su iconicidad y transparencia, por lo que un ana\u0301lisis empi\u0301rico de esas caracteri\u0301sticas se ha convertido en una necesidad para respaldar su uso y su popularidad. Los objetivos de esta tesis, por tanto, son:<\/p>\n<p class=\"expandable\">1.- Establecer el grado de iconicidad de los pictogramas ARASAAC en distintas poblaciones y realizar una comparacio\u0301n\u00a0<span class=\"details\">respecto a los conjuntos de pictogramas SPC y Bliss <\/span><\/p>\n<p class=\"expandable\"><span class=\"details\">2.- Analizar la influencia que pudieran tener las distintas categori\u0301as gramaticales sobre el nivel de iconicidad de los si\u0301mbolos. <\/span><\/p>\n<p class=\"expandable\"><span class=\"details\">3.- Estudiar posibles factores que se consideren como relevantes.\u00a0<\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/apoyo-auditivo-visual-al-desarrollo-gramatical-en-la-discapacidad-intelectual\"  class='av-catalogue-item av-9cs88g-adb0bae657e178a8a5d8e98fc264c1cb'><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"180\" height=\"180\" src=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/pulsar_1-180x180.png\" title='pulsar_1' alt='' class='wp-image-105222 avia-img-lazy-loading-105222 av-catalogue-image' srcset=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/pulsar_1-180x180.png 180w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/pulsar_1-300x300.png 300w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/pulsar_1-80x80.png 80w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/pulsar_1-36x36.png 36w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/pulsar_1-120x120.png 120w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/pulsar_1-450x450.png 450w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/pulsar_1-150x150.png 150w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/pulsar_1.png 500w\" sizes=\"auto, (max-width: 180px) 100vw, 180px\" \/><div class=\"av-catalogue-item-inner\"><div class=\"av-catalogue-title-container\"><div class='av-catalogue-title'>2017 - Estudio preliminar \"Apoyo auditivo-visual al desarrollo gramatical en la discapacidad intelectual\" con pictogramas de ARASAAC<\/div><div class='av-catalogue-price'><\/div><\/div><div class=\"av-catalogue-content\">\n<strong>Autores\/as<\/strong><\/p>\n<p><em><strong>Manuela Miranda Fern\u00e1ndez<\/strong><\/em><\/p>\n<p><em>Universidad de Oviedo<\/em><\/p>\n<p><em><strong>Ver\u00f3nica Mart\u00ednez L\u00f3pez<\/strong><\/em><\/p>\n<p><em>Universidad de Oviedo<\/em><\/p>\n<p><em><strong>Jos\u00e9 Manuel Agra Castro<\/strong><\/em><\/p>\n<p><em>CPEE Castiello (Espa\u00f1a)<\/em><\/p>\n<p><strong>Comunicaci\u00f3n oral<\/strong><\/p>\n<p>XIV Congreso internacional Educaci\u00f3n Inclusiva, XXXIV Jornadas de Universidades y Educaci\u00f3n Inclusiva.<\/p>\n<p>Oviedo, 3 a 5 de abril de 2017.<\/p>\n<p><strong>Resumen. <\/strong><\/p>\n<p>La investigaci\u00f3n del lenguaje en la discapacidad intelectual (DI) se enfoca actualmente desde la noci\u00f3n de \u201cespecificidad sindr\u00f3mica\u201d y contrasta los perfiles ling\u00fc\u00edsticos de distintos s\u00edndromes gen\u00e9ticos revelando que la competencia gramatical puede verse severamente afectada en algunos de ellos. Diversos estudios demuestran que el aprendizaje del lenguaje basado en la audici\u00f3n se ve comprometido en la DI y que la adquisici\u00f3n de vocabulario y gram\u00e1tica est\u00e1 determinada por su escasa capacidad de memoria verbal a corto plazo. Sin embargo, el vocabulario y la producci\u00f3n gramatical aumentan cuando \u00e9sta se acompa\u00f1a de material visual.<\/p>\n<p>El objetivo de este trabajo es determinar si un programa de intervenci\u00f3n de apoyo auditivo-visual simult\u00e1neo mejora el lenguaje de los sujetos con DI, independientemente de que presente o no s\u00edndrome gen\u00e9tico, incrementando el reconocimiento de sonidos, vocabulario y producci\u00f3n gramatical.<\/p>\n<div><\/div>\n<\/div><\/div><\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/iconocidad-y-facilidad-de-aprendizaje-de-los-simbolos-pictograficos-de-arasaac\"  class='av-catalogue-item av-7sn9ls-65d952c18a3b642190794095c2db0943'><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"180\" height=\"180\" src=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-180x180.png\" title='pulsar_1' alt='' class='wp-image-99009 avia-img-lazy-loading-99009 av-catalogue-image' srcset=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-180x180.png 180w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-80x80.png 80w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-300x300.png 300w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-36x36.png 36w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-120x120.png 120w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-450x450.png 450w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1.png 500w\" sizes=\"auto, (max-width: 180px) 100vw, 180px\" \/><div class=\"av-catalogue-item-inner\"><div class=\"av-catalogue-title-container\"><div class='av-catalogue-title'>2018 - Estudio sobre la \"Iconicidad y facilidad de aprendizaje de los s\u00edmbolos pictogr\u00e1ficos ARASAAC\"<\/div><div class='av-catalogue-price'><\/div><\/div><div class=\"av-catalogue-content\">\n<div id=\"articleTitle\">\n<p><strong>Autores<\/strong><\/p>\n<\/div>\n<p><em><strong>Francisco Cabello Luque<\/strong>, <strong>Cristina Maz\u00f3n Morillas<\/strong><\/em><\/p>\n<p><em>Facultad de Psicolog\u00eda, Universidad de Murcia (Espa\u00f1a)<\/em><\/p>\n<p><strong>Resumen<\/strong><\/p>\n<p>En las investigaciones previas de Bertola (2017) y de Cabello y Bertola (2015) se encontr\u00f3 que los pictogramas de ARASAAC ten\u00edan un elevado \u00edndice de iconicidad y, de hecho, resultaron m\u00e1s transparentes que los de los conjuntos SPC y Bliss. Este hallazgo, adem\u00e1s, se replic\u00f3 en poblaci\u00f3n adulta, poblaci\u00f3n infantil con desarrollo t\u00edpico, y poblaci\u00f3n infantil diagnosticada con trastorno del espectro autista.<\/p>\n<p>La importancia de la elevada iconicidad estriba en su relaci\u00f3n con una mayor facilidad de aprendizaje. Sin embargo, en esos trabajos no se lleg\u00f3 a comprobar si realmente los s\u00edmbolos de ARASAAC eran m\u00e1s sencillos de aprender, y por ello el objetivo general de este trabajo fue la facilidad de aprendizaje del conjunto de los s\u00edmbolos pictogr\u00e1ficos de ARASAAC, SPC y Bliss en menores con trastornos del desarrollo.<br \/>\n<\/div><\/div><\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/intervencion-pragmatica-sindrome-down\"  class='av-catalogue-item av-m1n00-d62671edd6f3f911e25a0b97882a2f98'><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"180\" height=\"180\" src=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-180x180.png\" title='pulsar_1' alt='' class='wp-image-99009 avia-img-lazy-loading-99009 av-catalogue-image' srcset=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-180x180.png 180w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-80x80.png 80w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-300x300.png 300w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-36x36.png 36w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-120x120.png 120w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-450x450.png 450w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1.png 500w\" sizes=\"auto, (max-width: 180px) 100vw, 180px\" \/><div class=\"av-catalogue-item-inner\"><div class=\"av-catalogue-title-container\"><div class='av-catalogue-title'>2018 - Estudio preliminar sobre \u201cIntervenci\u00f3n pragm\u00e1tica en ni\u00f1os y adolescentes con S\u00edndrome de Down: el papel de los apoyos en la construcci\u00f3n de los scripts\" - \"Pragmatic intervention in children and adolescents with Down syndrome: The role of support in script construction\"<\/div><div class='av-catalogue-price'><\/div><\/div><div class=\"av-catalogue-content\">\n<b>Autores\/as<\/b><\/p>\n<p><em><b>Manuela Miranda<\/b><\/em><\/p>\n<p><em><b>Ver\u00f3nica Mart\u00ednez\u00a0<\/b><\/em><\/p>\n<p><em><b>Eliseo Diez-Itza<\/b><\/em><\/p>\n<p><em>Universidad de Oviedo<\/em><\/p>\n<p><em><b>Raquel Rodr\u00edguez<\/b><\/em><\/p>\n<p><em>Down Principado de Asturias<\/em><\/p>\n<p><b>P\u00f3ster presentado en el Congreso Mundial del S\u00edndrome de Down, WDSC 2018 Glasgow, United Kingdom, 25 a 27 julio 2018.<\/b><br \/>\n<\/div><\/div><\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/estudio-transparencia-pictograma-arasaac-poblacion-adulta\"  class='av-catalogue-item av-4xaezk-c43a4be4f3b6b3923092aad6379b8cc3'><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"180\" height=\"180\" src=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/pulsar_1-180x180.png\" title='pulsar_1' alt='' class='wp-image-105222 avia-img-lazy-loading-105222 av-catalogue-image' srcset=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/pulsar_1-180x180.png 180w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/pulsar_1-300x300.png 300w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/pulsar_1-80x80.png 80w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/pulsar_1-36x36.png 36w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/pulsar_1-120x120.png 120w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/pulsar_1-450x450.png 450w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/pulsar_1-150x150.png 150w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/pulsar_1.png 500w\" sizes=\"auto, (max-width: 180px) 100vw, 180px\" \/><div class=\"av-catalogue-item-inner\"><div class=\"av-catalogue-title-container\"><div class='av-catalogue-title'>Estudio preliminar \"Datos normativos de transparencia de pictogramas ARASAAC: estudio con poblaci\u00f3n adulta\"<\/div><div class='av-catalogue-price'><\/div><\/div><div class=\"av-catalogue-content\">\n<div id=\"articleTitle\">\n<p><strong>Autores<\/strong><\/p>\n<\/div>\n<p><strong><em>\u00a0M. \u00c1ngeles Alonso Rodr\u00edguez Jonathan W. Rold\u00e1n Coya, Beatriz Viera Delgado<\/em><\/strong><\/p>\n<p><em>Universidad de La Laguna (Espa\u00f1a)<\/em><\/p>\n<p><strong>Resumen<\/strong><\/p>\n<p>El uso de pictogramas es habitual en el trabajo o terapia con personas con necesidades complejas de comunicaci\u00f3n (NCC), adem\u00e1s de en m\u00faltiples situaciones de la vida diaria de muchas personas. En este estudio se trata de obtener datos de los s\u00edmbolos gr\u00e1ficos ARASAAC analizando su transparencia para lograr una base de datos baremada con poblaci\u00f3n normal. En este estudio participaron 41 adultos, a los que se les presentaban 548 est\u00edmulos por individuo, de los 1.644 totales, que deb\u00edan valorar en una escala de 7 puntos en funci\u00f3n de su transparencia. Los resultados indican que los pictogramas utilizados pueden dilucidarse de manera eficiente.<br \/>\n<\/div><\/div><\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/intervencion-gramatical-en-personas-con-discapacidad-intelectual\"  class='av-catalogue-item av-2wultc-67d882bae9c03ca25423cf7577283ea4'><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"180\" height=\"180\" src=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-180x180.png\" title='pulsar_1' alt='' class='wp-image-99009 avia-img-lazy-loading-99009 av-catalogue-image' srcset=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-180x180.png 180w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-80x80.png 80w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-300x300.png 300w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-36x36.png 36w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-120x120.png 120w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-450x450.png 450w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1.png 500w\" sizes=\"auto, (max-width: 180px) 100vw, 180px\" \/><div class=\"av-catalogue-item-inner\"><div class=\"av-catalogue-title-container\"><div class='av-catalogue-title'>2020 - Art\u00edculo cient\u00edfico sobre \"El apoyo auditivo-visual simult\u00e1neo en la intervenci\u00f3n gramatical en participantes con discapacidad intelectual\" con pictogramas de ARASAAC<\/div><div class='av-catalogue-price'><\/div><\/div><div class=\"av-catalogue-content\">\n<div id=\"articleTitle\">\n<p><strong>Autoras<\/strong><\/p>\n<\/div>\n<p><em><strong>Manuela Miranda Fern\u00e1ndez<\/strong><\/em><\/p>\n<p><em><strong>Ver\u00f3nica Mart\u00ednez L\u00f3pez <\/strong><\/em><\/p>\n<p><em>Universidad de Oviedo <\/em><\/p>\n<p><strong>Resumen<\/strong><\/p>\n<p>Los estudios de los perfiles ling\u00fc\u00edsticos en discapacidad intelectual (DI) muestran que la competencia gramatical est\u00e1 afectada en algunos s\u00edndromes gen\u00e9ticos. La investigaci\u00f3n sobre el aprendizaje del lenguaje en DI revela que el papel de la audici\u00f3n est\u00e1 comprometida, que la adquisici\u00f3n de vocabulario y gram\u00e1tica est\u00e1 determinada por su escasa capacidad de memoria auditiva y que el material visual facilita el reconocimiento de sonidos, vocabulario y gram\u00e1tica.<\/p>\n<p><strong>Objetivos: <\/strong><\/p>\n<p>Determinar si el apoyo auditivo-visual simult\u00e1neo mejora el lenguaje incrementando el reconocimiento de sonidos, vocabulario y gram\u00e1tica, y analizar si los sujetos con DI con mayor nivel de edad verbal y de memoria auditiva obtienen mejores puntuaciones en sonidos, vocabulario y gram\u00e1tica despu\u00e9s de la intervenci\u00f3n.<br \/>\n<\/div><\/div><\/a><\/li>\n<\/ul><\/div>\n\n<style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-mkazdtpq-6399ac8b6b9d28e1f6164cb0dec1e282\">\n#top .av-special-heading.av-mkazdtpq-6399ac8b6b9d28e1f6164cb0dec1e282{\npadding-bottom:10px;\n}\nbody .av-special-heading.av-mkazdtpq-6399ac8b6b9d28e1f6164cb0dec1e282 .av-special-heading-tag .heading-char{\nfont-size:25px;\n}\n.av-special-heading.av-mkazdtpq-6399ac8b6b9d28e1f6164cb0dec1e282 .av-subheading{\nfont-size:15px;\n}\n<\/style>\n<div  class='av-special-heading av-mkazdtpq-6399ac8b6b9d28e1f6164cb0dec1e282 av-special-heading-h2  avia-builder-el-3  el_after_av_catalogue  el_before_av_catalogue '><h2 class='av-special-heading-tag'  itemprop=\"headline\"  >Otras investigaciones<\/h2><div class=\"special-heading-border\"><div class=\"special-heading-inner-border\"><\/div><\/div><\/div>\n<div  class='av-catalogue-container av-mkazhiy2-224b8ccfc3f279c8f1d72493a4b17a0b  avia-builder-el-4  el_after_av_heading  avia-builder-el-last '><ul class='av-catalogue-list'>\n<li><a href=\"https:\/\/rdcu.be\/eyMqs\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"av-catalogue-item av-mkazhgcl-c2733c39969d9407f3cb1ee5608f7afb\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"180\" height=\"180\" src=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-180x180.png\" title='pulsar_1' alt='' class='wp-image-99009 avia-img-lazy-loading-99009 av-catalogue-image' srcset=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-180x180.png 180w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-80x80.png 80w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-300x300.png 300w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-36x36.png 36w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-120x120.png 120w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-450x450.png 450w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1.png 500w\" sizes=\"auto, (max-width: 180px) 100vw, 180px\" \/><div class=\"av-catalogue-item-inner\"><div class=\"av-catalogue-title-container\"><div class='av-catalogue-title'>2025 - Art\u00edculo cient\u00edfico \"Effectiveness of an Intervention in Early Classification Skills: A Study on Formation and Transfer of Sets\u201d<\/div><div class='av-catalogue-price'><\/div><\/div><div class=\"av-catalogue-content\">\n<div id=\"articleTitle\">\n<p><strong>Autores<\/strong><\/p>\n<p>Juana Mar\u00eda Garc\u00eda-Landete, Manuel Garc\u00eda-Piqueras, Esther Pa\u00f1os Mart\u00ednez, Jos\u00e9-Reyes Ruiz-Gallardo<\/p>\n<p>Facultad de Educaci\u00f3n de Albacete, Universidad de Castilla La Mancha (Espa\u00f1a)<\/p>\n<p>Esta investigaci\u00f3n tiene como objetivo profundizar la comprensi\u00f3n de las habilidades matem\u00e1ticas de ense\u00f1anza t\u00edpicamente abordadas en los primeros a\u00f1os de educaci\u00f3n, espec\u00edficamente la clasificaci\u00f3n y sus criterios de secuencia de aprendizaje en estudiantes de 2 a 3 a\u00f1os. Para ense\u00f1ar esta competencia con estrategias de apoyo adecuadas, incorporamos ayudas visuales utilizando pictogramas del Sistema Pictogr\u00e1fico del Centro Aragon\u00e9s de Comunicaci\u00f3n Aumentativa y Alternativa (ARASAAC; Palao, 2013), que representan los objetos y sus colores para indicar claramente el atributo de clasificaci\u00f3n.<\/p>\n<p><strong>Resumen:<\/strong><\/p>\n<p>Esta investigaci\u00f3n tiene como objetivo investigar la capacidad de los ni\u00f1os para formar conjuntos, aprender a crearlos y transferir este aprendizaje. El estudio involucr\u00f3 a 16 ni\u00f1as y 15 ni\u00f1os de entre 2 a\u00f1os y 5 meses y 3 a\u00f1os 4 meses, asignados aleatoriamente a dos grupos. Cada ni\u00f1o fue evaluado previamente, se le ense\u00f1\u00f3 a agrupar por el atributo de &#8222;tipo de objeto&#8220; o de &#8222;color del objeto&#8220; y luego se le realiz\u00f3 una prueba posterior. Los resultados indican que la capacidad inicial para hacer agrupaciones fue muy baja, pero los ni\u00f1os siempre se desempe\u00f1aron mejor por tipo de objeto. Las recomendaciones son introducir la ense\u00f1anza de la formaci\u00f3n de conjuntos utilizando el tipo de objeto en lugar del color, ya que este atributo parece m\u00e1s accesible en esta etapa de desarrollo. La intervenci\u00f3n produjo mejoras significativas con grandes tama\u00f1os de efecto, pero solo para el atributo que se les ense\u00f1\u00f3. Los ni\u00f1os tend\u00edan a agrupar siempre por el atributo que hab\u00edan aprendido, independientemente del que se les pidiera que usaran, lo que indica que no hay una transferencia clara de aprendizaje. No hubo diferencias de g\u00e9nero en su desempe\u00f1o. Estos hallazgos subrayan la importancia de la ense\u00f1anza estructurada y expl\u00edcita de ideas matem\u00e1ticas fundamentales en los ni\u00f1os peque\u00f1os. Tambi\u00e9n sugieren que la selecci\u00f3n y secuenciaci\u00f3n de atributos puede desempe\u00f1ar un papel fundamental en la optimizaci\u00f3n del desarrollo cognitivo temprano.<\/p>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/a><\/li>\n<\/ul><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":5,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"om_disable_all_campaigns":false,"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_uf_show_specific_survey":0,"_uf_disable_surveys":false,"footnotes":""},"class_list":["post-8016","page","type-page","status-publish","hentry"],"aioseo_notices":[],"aioseo_head":"\n\t\t<!-- All in One SEO 4.9.10 - aioseo.com -->\n\t<meta name=\"robots\" content=\"max-image-preview:large\" \/>\n\t<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/de\/investigaciones-cientificas-realizadas-sobre-los-simbolos-pictograficos-de-arasaac\" \/>\n\t<meta name=\"generator\" content=\"All in One SEO (AIOSEO) 4.9.10\" \/>\n\t\t<meta property=\"og:locale\" content=\"de_DE\" \/>\n\t\t<meta property=\"og:site_name\" content=\"Aula abierta de ARASAAC - 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