{"id":69247,"date":"2018-04-24T19:20:49","date_gmt":"2018-04-24T18:20:49","guid":{"rendered":"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/investigaciones-cientificas-realizadas-sobre-los-simbolos-pictograficos-de-arasaac"},"modified":"2023-02-09T11:15:57","modified_gmt":"2023-02-09T10:15:57","slug":"la-recherche-scientifique-effectuee-sur-les-symboles-pictographiques-d-arasaac","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/fr\/la-recherche-scientifique-effectuee-sur-les-symboles-pictographiques-d-arasaac","title":{"rendered":"Recherches et \u00e9tudes scientifiques men\u00e9es sur les symboles pictographiques d&rsquo;ARASAAC"},"content":{"rendered":"\n<style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-dlyf1c-166359b25c83e9789ed01db7bdafbbb8\">\n#top .av-special-heading.av-dlyf1c-166359b25c83e9789ed01db7bdafbbb8{\npadding-bottom:10px;\n}\nbody .av-special-heading.av-dlyf1c-166359b25c83e9789ed01db7bdafbbb8 .av-special-heading-tag .heading-char{\nfont-size:25px;\n}\n.av-special-heading.av-dlyf1c-166359b25c83e9789ed01db7bdafbbb8 .av-subheading{\nfont-size:15px;\n}\n<\/style>\n<div  class='av-special-heading av-dlyf1c-166359b25c83e9789ed01db7bdafbbb8 av-special-heading-h2  avia-builder-el-0  el_before_av_image  avia-builder-el-first '><h2 class='av-special-heading-tag'  itemprop=\"headline\"  >Recherches et \u00e9tudes scientifiques men\u00e9es sur les symboles pictographiques d\u2019ARASAAC<\/h2><div class=\"special-heading-border\"><div class=\"special-heading-inner-border\"><\/div><\/div><\/div>\n\n<style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-cxfscg-327726b2d1f94f3f1108d38a533fb404\">\n.avia-image-container.av-cxfscg-327726b2d1f94f3f1108d38a533fb404 img.avia_image{\nbox-shadow:none;\n}\n.avia-image-container.av-cxfscg-327726b2d1f94f3f1108d38a533fb404 .av-image-caption-overlay-center{\ncolor:#ffffff;\n}\n<\/style>\n<div  class='avia-image-container av-cxfscg-327726b2d1f94f3f1108d38a533fb404 av-styling- avia-align-center  avia-builder-el-1  el_after_av_heading  el_before_av_catalogue '   itemprop=\"image\" itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/ImageObject\" ><div class=\"avia-image-container-inner\"><div class=\"avia-image-overlay-wrap\"><img decoding=\"async\" class='wp-image-33524 avia-img-lazy-loading-not-33524 avia_image ' src=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/Estudios_ARASAAC-1.png\" alt='' title='Estudios_ARASAAC'  height=\"208\" width=\"597\"  itemprop=\"thumbnailUrl\" srcset=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/Estudios_ARASAAC-1.png 597w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/Estudios_ARASAAC-1-300x105.png 300w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/Estudios_ARASAAC-1-450x157.png 450w\" sizes=\"(max-width: 597px) 100vw, 597px\" \/><\/div><\/div><\/div>\n<div  class='av-catalogue-container av-bd9jf4-411cff10e06266faf9b0207d2871ac3c  avia-builder-el-2  el_after_av_image  avia-builder-el-last '><ul class='av-catalogue-list'>\n<li><a href=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/fr\/caracteristiques-formelles-et-transparence-des-symboles-pictogrammes-darasaac\"  class='av-catalogue-item av-185w4g-fe1ab134e7ef3bfc7ad4e4c238a1cd59'><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"180\" height=\"180\" src=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-180x180.png\" title='pulsar_1' alt='' class='wp-image-33512 avia-img-lazy-loading-33512 av-catalogue-image' srcset=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-180x180.png 180w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-80x80.png 80w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-300x300.png 300w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-36x36.png 36w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-120x120.png 120w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-450x450.png 450w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1.png 500w\" sizes=\"auto, (max-width: 180px) 100vw, 180px\" \/><div class=\"av-catalogue-item-inner\"><div class=\"av-catalogue-title-container\"><div class='av-catalogue-title'>2015 - Etude pr\u00e9liminaire sur les \u00ab Caract\u00e9ristiques formelles et transparence des symboles pictographiques ARASAAC \u00bb<\/div><div class='av-catalogue-price'><\/div><\/div><div class=\"av-catalogue-content\">\n<div id=\"articleTitle\">\n<p><strong>Auteurs<\/strong><\/p>\n<\/div>\n<p><em><strong>Francisco Cabello Luque<\/strong>, <strong>Elisabetta Bertola L\u00f3pez<\/strong><\/em><\/p>\n<p><em>Facult\u00e9 de psychologie, Universit\u00e9 de Murcie (Espagne)<\/em><\/p>\n<div>\n<p><strong>R\u00e9sum\u00e9<\/strong><\/p>\n<p>L&rsquo;iconicit\u00e9 et la transparence des symboles pictographiques ARASAAC sont examin\u00e9es et compar\u00e9es \u00e0 celles d&rsquo;autres ensembles de signes d\u00e9j\u00e0 \u00e9tablis (SPC et Bliss).<\/p>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/fr\/analyse-empirique-des-caracteristiques-formelles-des-symboles-pictographiques-de-larasaac\"  class='av-catalogue-item av-b8rxio-76c24581fa792d3368c65ba970bd845c'><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"180\" height=\"180\" src=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-180x180.png\" title='pulsar_1' alt='' class='wp-image-33512 avia-img-lazy-loading-33512 av-catalogue-image' srcset=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-180x180.png 180w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-80x80.png 80w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-300x300.png 300w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-36x36.png 36w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-120x120.png 120w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-450x450.png 450w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1.png 500w\" sizes=\"auto, (max-width: 180px) 100vw, 180px\" \/><div class=\"av-catalogue-item-inner\"><div class=\"av-catalogue-title-container\"><div class='av-catalogue-title'>2015 -Th\u00e8se sur &quot;Caract\u00e9ristiques formelles et transparence des symboles pictographiques de l&#039;ARASAAC&quot; (2015)<\/div><div class='av-catalogue-price'><\/div><\/div><div class=\"av-catalogue-content\">\n<strong>Auteur de la th\u00e8se<\/strong><\/p>\n<p><strong><em>Elisabetta Bertola Lopez<\/em><\/strong><\/p>\n<p><strong>Directeur de th\u00e8se<\/strong><\/p>\n<p><strong><em>Francisco Cabello Luque<\/em><\/strong><\/p>\n<p><em>Facult\u00e9 de psychologie, Universit\u00e9 de Murcie (Espagne)<\/em><\/p>\n<p><strong>R\u00e9sum\u00e9<\/strong><\/p>\n<div>\n<p class=\"expandable\">L&rsquo;utilisation de l&rsquo;ensemble pictographique ARASAAC est largement r\u00e9pandue \u00e0 l&rsquo;\u00e9chelle nationale et internationale. Cependant, \u00e0 ce jour, il n&rsquo;existe pas de donn\u00e9es empiriques concernant son iconicit\u00e9 et sa transparence, de sorte qu&rsquo;une analyse empirique de ces caract\u00e9ristiques est devenue une n\u00e9cessit\u00e9 pour soutenir son utilisation et sa popularit\u00e9. Les objectifs de cette th\u00e8se sont donc:<\/p>\n<p class=\"expandable\">1.- \u00c9tablir le degr\u00e9 d&rsquo;iconicit\u00e9 des pictogrammes ARASAAC dans diff\u00e9rentes villes et faire une comparaison <span class=\"details\">par rapport aux ensembles de pictogrammes SPC et Bliss<\/span> <\/p>\n<p class=\"expandable\"><span class=\"details\">2.- Analyser l&rsquo;influence que les diff\u00e9rentes cat\u00e9gories grammaticales pourraient avoir sur le niveau d&rsquo;iconicit\u00e9 des symboles. <\/span><\/p>\n<p class=\"expandable\"><span class=\"details\">3.- \u00c9tudier les facteurs possibles qui sont consid\u00e9r\u00e9s comme pertinents. <\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/fr\/soutien-auditif-visuel-au-developpement-grammatical-dans-la-deficience-intellectuelle\"  class='av-catalogue-item av-9cs88g-d26c982a52a30fe4b637e6816dec9c63'><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"180\" height=\"180\" src=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/pulsar_1-180x180.png\" title='pulsar_1' alt='' class='wp-image-61463 avia-img-lazy-loading-61463 av-catalogue-image' srcset=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/pulsar_1-180x180.png 180w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/pulsar_1-300x300.png 300w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/pulsar_1-80x80.png 80w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/pulsar_1-36x36.png 36w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/pulsar_1-120x120.png 120w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/pulsar_1-450x450.png 450w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/pulsar_1-150x150.png 150w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/pulsar_1.png 500w\" sizes=\"auto, (max-width: 180px) 100vw, 180px\" \/><div class=\"av-catalogue-item-inner\"><div class=\"av-catalogue-title-container\"><div class='av-catalogue-title'>2017 - Etude pr\u00e9liminaire &quot;Soutien auditif-visuel du d\u00e9veloppement grammatical en d\u00e9ficience intellectuelle&quot; avec les pictogrammes ARASAAC<\/div><div class='av-catalogue-price'><\/div><\/div><div class=\"av-catalogue-content\">\n<strong>Auteurs<\/strong><\/p>\n<p><em><strong>Manuela Miranda Fern\u00e1ndez<\/strong><\/em><\/p>\n<p><em>Universit\u00e9 d&rsquo;Oviedo<\/em><\/p>\n<p><em><strong>Ver\u00f3nica Mart\u00ednez L\u00f3pez<\/strong><\/em><\/p>\n<p><em>Universit\u00e9 d&rsquo;Oviedo<\/em><\/p>\n<p><em><strong>Jos\u00e9 Manuel Agra Castro<\/strong><\/em><\/p>\n<p><em>CPEE Castiello (Espa\u00f1a)<\/em><\/p>\n<p><strong>Communication orale<\/strong><\/p>\n<p>XIVe Congr\u00e8s international sur l&rsquo;\u00e9ducation inclusive, XXXIVe Conf\u00e9rence sur les universit\u00e9s et l&rsquo;\u00e9ducation inclusive.<\/p>\n<p>Oviedo, du 3 au 5 avril 2017.<\/p>\n<p><strong>R\u00e9sum\u00e9. <\/strong><\/p>\n<p>La recherche sur le langage dans la d\u00e9ficience intellectuelle (DI) se concentre actuellement \u00e0 partir de la notion de \u00ab sp\u00e9cificit\u00e9 syndromique \u00bb et met en contraste les profils linguistiques de diff\u00e9rents syndromes g\u00e9n\u00e9tiques, r\u00e9v\u00e9lant que la comp\u00e9tence grammaticale peut \u00eatre s\u00e9v\u00e8rement affect\u00e9e dans certains d&rsquo;entre eux. Diverses \u00e9tudes montrent que l&rsquo;apprentissage des langues bas\u00e9 sur l&rsquo;audition est compromis dans la DI et que l&rsquo;acquisition du vocabulaire et de la grammaire est d\u00e9termin\u00e9e par leur faible capacit\u00e9 de m\u00e9moire verbale \u00e0 court terme. Cependant, le vocabulaire et la production grammaticale augmentent lorsqu&rsquo;ils sont accompagn\u00e9s de mat\u00e9riel visuel.<\/p>\n<p>L&rsquo;objectif de ce travail est de d\u00e9terminer si un programme d&rsquo;intervention de soutien auditif-visuel simultan\u00e9 am\u00e9liore le langage des sujets avec DI, qu&rsquo;ils pr\u00e9sentent ou non un syndrome g\u00e9n\u00e9tique, augmentant la reconnaissance sonore, le vocabulaire et la production grammaticale.<\/p>\n<div><\/div>\n<\/div><\/div><\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/fr\/iconocite-et-facilite-dapprentissage-des-symboles-pictographiques-darasaac\"  class='av-catalogue-item av-7sn9ls-6ee60e8a4d8426445dfff6d9cf56ec17'><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"180\" height=\"180\" src=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-180x180.png\" title='pulsar_1' alt='' class='wp-image-33512 avia-img-lazy-loading-33512 av-catalogue-image' srcset=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-180x180.png 180w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-80x80.png 80w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-300x300.png 300w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-36x36.png 36w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-120x120.png 120w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-450x450.png 450w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1.png 500w\" sizes=\"auto, (max-width: 180px) 100vw, 180px\" \/><div class=\"av-catalogue-item-inner\"><div class=\"av-catalogue-title-container\"><div class='av-catalogue-title'>2018 - Etude sur l&#039;&quot;Iconicit\u00e9 et facilit\u00e9 d&#039;apprentissage des symboles pictographiques ARASAAC&quot;<\/div><div class='av-catalogue-price'><\/div><\/div><div class=\"av-catalogue-content\">\n<div id=\"articleTitle\">\n<p><strong>Auteurs<\/strong><\/p>\n<\/div>\n<p><em><strong>Francisco Cabello Luque<\/strong>, <strong>Cristina Maz\u00f3n Morillas<\/strong><\/em><\/p>\n<p><em>Facult\u00e9 de psychologie, Universit\u00e9 de Murcie (Espagne)<\/em><\/p>\n<p><strong>R\u00e9sum\u00e9<\/strong><\/p>\n<p>Dans des recherches ant\u00e9rieures de Bertola (2017) et Cabello et Bertola (2015), il a \u00e9t\u00e9 constat\u00e9 que les pictogrammes ARASAAC avaient un indice d&rsquo;iconicit\u00e9 \u00e9lev\u00e9 et, en fait, \u00e9taient plus transparents que ceux des ensembles SPC et Bliss. Ce r\u00e9sultat a \u00e9galement \u00e9t\u00e9 reproduit dans la population adulte, la population d&rsquo;enfants avec un d\u00e9veloppement typique et la population d&rsquo;enfants diagnostiqu\u00e9s avec un trouble du spectre autistique.<\/p>\n<p>L&rsquo;importance d&rsquo;une forte iconicit\u00e9 r\u00e9side dans sa relation avec une plus grande facilit\u00e9 d&rsquo;apprentissage. Cependant, dans ces \u00e9tudes, il n&rsquo;a pas \u00e9t\u00e9 possible de v\u00e9rifier si les symboles ARASAAC \u00e9taient r\u00e9ellement plus faciles \u00e0 apprendre, et donc l&rsquo;objectif g\u00e9n\u00e9ral de cette \u00e9tude \u00e9tait la facilit\u00e9 d&rsquo;apprentissage de l&rsquo;ensemble des symboles pictographiques ARASAAC, SPC et Bliss chez les mineurs pr\u00e9sentant des troubles du d\u00e9veloppement. .<br \/>\n<\/div><\/div><\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/fr\/intervention-pragmatique-syndrome-down\"  class='av-catalogue-item av-m1n00-5a8ae26b105c9216b8e24aa524de56e8'><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"180\" height=\"180\" src=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-180x180.png\" title='pulsar_1' alt='' class='wp-image-33512 avia-img-lazy-loading-33512 av-catalogue-image' srcset=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-180x180.png 180w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-80x80.png 80w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-300x300.png 300w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-36x36.png 36w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-120x120.png 120w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-450x450.png 450w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1.png 500w\" sizes=\"auto, (max-width: 180px) 100vw, 180px\" \/><div class=\"av-catalogue-item-inner\"><div class=\"av-catalogue-title-container\"><div class='av-catalogue-title'>2018 - \u00c9tude pr\u00e9liminaire sur \u00ab Intervention pragmatique chez les enfants et adolescents trisomiques : le r\u00f4le des supports dans la construction des sc\u00e9narios \u00bb - \u00ab Intervention pragmatique chez les enfants et adolescents trisomiques : Le r\u00f4le des supports dans la construction des sc\u00e9narios \u00bb<\/div><div class='av-catalogue-price'><\/div><\/div><div class=\"av-catalogue-content\">\n<b>Auteurs<\/b><\/p>\n<p><em><b>Manuela Miranda<\/b><\/em><\/p>\n<p><em><b>Ver\u00f3nica Mart\u00ednez <\/b><\/em><\/p>\n<p><em><b>Eliseo Diez-Itza<\/b><\/em><\/p>\n<p><em>Universit\u00e9 d&rsquo;Oviedo<\/em><\/p>\n<p><em><b>Raquel Rodr\u00edguez<\/b><\/em><\/p>\n<p><em>Down Principado de Asturias<\/em><\/p>\n<p><b>Affiche pr\u00e9sent\u00e9e au World Down Syndrome Congress, WDSC 2018 Glasgow, Royaume-Uni, 25-27 juillet 2018.<\/b><br \/>\n<\/div><\/div><\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/fr\/etude-transparence-pictogramme-arasaac-population-adulte\"  class='av-catalogue-item av-4xaezk-85cab15f07ebf549bc085ea577d74c60'><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"180\" height=\"180\" src=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/pulsar_1-180x180.png\" title='pulsar_1' alt='' class='wp-image-61463 avia-img-lazy-loading-61463 av-catalogue-image' srcset=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/pulsar_1-180x180.png 180w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/pulsar_1-300x300.png 300w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/pulsar_1-80x80.png 80w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/pulsar_1-36x36.png 36w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/pulsar_1-120x120.png 120w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/pulsar_1-450x450.png 450w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/pulsar_1-150x150.png 150w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/pulsar_1.png 500w\" sizes=\"auto, (max-width: 180px) 100vw, 180px\" \/><div class=\"av-catalogue-item-inner\"><div class=\"av-catalogue-title-container\"><div class='av-catalogue-title'>Etude pr\u00e9liminaire &quot;Donn\u00e9es normatives sur la transparence des pictogrammes ARASAAC : \u00e9tude aupr\u00e8s de la population adulte&quot;<\/div><div class='av-catalogue-price'><\/div><\/div><div class=\"av-catalogue-content\">\n<div id=\"articleTitle\">\n<p><strong>Auteurs<\/strong><\/p>\n<\/div>\n<p><strong><em> M. \u00c1ngeles Alonso Rodr\u00edguez Jonathan W. Rold\u00e1n Coya, Beatriz Viera Delgado<\/em><\/strong><\/p>\n<p><em>Universit\u00e9 de La Laguna (Espagne)<\/em><\/p>\n<p><strong>R\u00e9sum\u00e9<\/strong><\/p>\n<p>L&rsquo;utilisation de pictogrammes est courante dans le travail ou la th\u00e9rapie avec des personnes ayant des besoins complexes de communication (CNC), ainsi que dans de nombreuses situations de la vie quotidienne de nombreuses personnes. Cette \u00e9tude tente d&rsquo;obtenir des donn\u00e9es \u00e0 partir des symboles graphiques ARASAAC en analysant leur transparence pour obtenir une base de donn\u00e9es standardis\u00e9e avec une population normale. Dans cette \u00e9tude, 41 adultes ont particip\u00e9, auxquels 548 stimuli ont \u00e9t\u00e9 pr\u00e9sent\u00e9s par individu, sur un total de 1 644, qu&rsquo;ils ont d\u00fb \u00e9valuer sur une \u00e9chelle de 7 points en fonction de leur transparence. Les r\u00e9sultats indiquent que les pictogrammes utilis\u00e9s peuvent \u00e9lucider efficacement.<br \/>\n<\/div><\/div><\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/fr\/intervention-grammaticale-chez-les-personnes-ayant-une-deficience-intellectuelle\"  class='av-catalogue-item av-2wultc-14110987ea0820b6c1b759b816bc9352'><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"180\" height=\"180\" src=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-180x180.png\" title='pulsar_1' alt='' class='wp-image-33512 avia-img-lazy-loading-33512 av-catalogue-image' srcset=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-180x180.png 180w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-80x80.png 80w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-300x300.png 300w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-36x36.png 36w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-120x120.png 120w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-450x450.png 450w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1.png 500w\" sizes=\"auto, (max-width: 180px) 100vw, 180px\" \/><div class=\"av-catalogue-item-inner\"><div class=\"av-catalogue-title-container\"><div class='av-catalogue-title'>2020 - Article scientifique sur &quot;Soutien auditif-visuel simultan\u00e9 en intervention grammaticale chez les participants ayant une d\u00e9ficience intellectuelle&quot; avec les pictogrammes ARASAAC<\/div><div class='av-catalogue-price'><\/div><\/div><div class=\"av-catalogue-content\">\n<div id=\"articleTitle\">\n<p><strong>Auteurs<\/strong><\/p>\n<\/div>\n<p><em><strong>Manuela Miranda Fern\u00e1ndez<\/strong><\/em><\/p>\n<p><em><strong>Ver\u00f3nica Mart\u00ednez L\u00f3pez <\/strong><\/em><\/p>\n<p><em>Universit\u00e9 d&rsquo;Oviedo <\/em><\/p>\n<p><strong>R\u00e9sum\u00e9<\/strong><\/p>\n<p>Des \u00e9tudes sur les profils de langage dans la d\u00e9ficience intellectuelle (DI) montrent que la comp\u00e9tence grammaticale est affect\u00e9e dans certains syndromes g\u00e9n\u00e9tiques. Les recherches sur l&rsquo;apprentissage des langues dans l&rsquo;ID r\u00e9v\u00e8lent que le r\u00f4le de l&rsquo;audition est compromis, que l&rsquo;acquisition du vocabulaire et de la grammaire est d\u00e9termin\u00e9e par une faible capacit\u00e9 de m\u00e9moire auditive et que le mat\u00e9riel visuel facilite la reconnaissance des sons, du vocabulaire et de la grammaire.<\/p>\n<p><strong>Objectifs: <\/strong><\/p>\n<p>D\u00e9terminer si le soutien auditif-visuel simultan\u00e9 am\u00e9liore le langage en augmentant la reconnaissance sonore, le vocabulaire et la grammaire, et analyser si les sujets ayant une DI avec un niveau d&rsquo;\u00e2ge verbal et de m\u00e9moire auditive plus \u00e9lev\u00e9s obtiennent de meilleurs scores en sons, en vocabulaire et en grammaire apr\u00e8s l&rsquo;intervention .<br \/>\n<\/div><\/div><\/a><\/li>\n<\/ul><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":5,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"om_disable_all_campaigns":false,"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"_uf_show_specific_survey":0,"_uf_disable_surveys":false,"footnotes":""},"class_list":["post-69247","page","type-page","status-publish","hentry"],"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/69247","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/5"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=69247"}],"version-history":[{"count":42,"href":"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/69247\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":145494,"href":"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/69247\/revisions\/145494"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=69247"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}