{"id":69248,"date":"2018-04-24T19:20:49","date_gmt":"2018-04-24T18:20:49","guid":{"rendered":"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/investigaciones-cientificas-realizadas-sobre-los-simbolos-pictograficos-de-arasaac"},"modified":"2023-02-09T11:15:57","modified_gmt":"2023-02-09T10:15:57","slug":"ricerca-scientifica-effettuata-sui-simboli-pittografici-di-arasaac","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/it\/ricerca-scientifica-effettuata-sui-simboli-pittografici-di-arasaac","title":{"rendered":"Ricerche e studi scientifici effettuati sui simboli pittografici di ARASAAC"},"content":{"rendered":"\n<style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-dlyf1c-f1ded8db8c3fa21afdc46fff87bdbe74\">\n#top .av-special-heading.av-dlyf1c-f1ded8db8c3fa21afdc46fff87bdbe74{\npadding-bottom:10px;\n}\nbody .av-special-heading.av-dlyf1c-f1ded8db8c3fa21afdc46fff87bdbe74 .av-special-heading-tag .heading-char{\nfont-size:25px;\n}\n.av-special-heading.av-dlyf1c-f1ded8db8c3fa21afdc46fff87bdbe74 .av-subheading{\nfont-size:15px;\n}\n<\/style>\n<div  class='av-special-heading av-dlyf1c-f1ded8db8c3fa21afdc46fff87bdbe74 av-special-heading-h2  avia-builder-el-0  el_before_av_image  avia-builder-el-first '><h2 class='av-special-heading-tag'  itemprop=\"headline\"  >Ricerche e studi scientifici effettuati sui simboli pittografici di ARASAAC<\/h2><div class=\"special-heading-border\"><div class=\"special-heading-inner-border\"><\/div><\/div><\/div>\n\n<style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-cxfscg-327726b2d1f94f3f1108d38a533fb404\">\n.avia-image-container.av-cxfscg-327726b2d1f94f3f1108d38a533fb404 img.avia_image{\nbox-shadow:none;\n}\n.avia-image-container.av-cxfscg-327726b2d1f94f3f1108d38a533fb404 .av-image-caption-overlay-center{\ncolor:#ffffff;\n}\n<\/style>\n<div  class='avia-image-container av-cxfscg-327726b2d1f94f3f1108d38a533fb404 av-styling- avia-align-center  avia-builder-el-1  el_after_av_heading  el_before_av_catalogue '   itemprop=\"image\" itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/ImageObject\" ><div class=\"avia-image-container-inner\"><div class=\"avia-image-overlay-wrap\"><img decoding=\"async\" class='wp-image-33525 avia-img-lazy-loading-not-33525 avia_image ' src=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/Estudios_ARASAAC-1.png\" alt='' title='Estudios_ARASAAC'  height=\"208\" width=\"597\"  itemprop=\"thumbnailUrl\" srcset=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/Estudios_ARASAAC-1.png 597w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/Estudios_ARASAAC-1-300x105.png 300w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/Estudios_ARASAAC-1-450x157.png 450w\" sizes=\"(max-width: 597px) 100vw, 597px\" \/><\/div><\/div><\/div>\n<div  class='av-catalogue-container av-bd9jf4-411cff10e06266faf9b0207d2871ac3c  avia-builder-el-2  el_after_av_image  avia-builder-el-last '><ul class='av-catalogue-list'>\n<li><a href=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/it\/caratteristiche-formali-e-trasparenza-dei-simboli-pittogrammi-di-arasaac\"  class='av-catalogue-item av-185w4g-bca6664ee7639438a38c25eb8df90268'><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"180\" height=\"180\" src=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-180x180.png\" title='pulsar_1' alt='' class='wp-image-33513 avia-img-lazy-loading-33513 av-catalogue-image' srcset=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-180x180.png 180w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-80x80.png 80w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-300x300.png 300w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-36x36.png 36w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-120x120.png 120w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-450x450.png 450w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1.png 500w\" sizes=\"auto, (max-width: 180px) 100vw, 180px\" \/><div class=\"av-catalogue-item-inner\"><div class=\"av-catalogue-title-container\"><div class='av-catalogue-title'>2015 - Studio preliminare sulle &quot;Caratteristiche formali e trasparenza dei simboli pittografici ARASAAC&quot;<\/div><div class='av-catalogue-price'><\/div><\/div><div class=\"av-catalogue-content\">\n<div id=\"articleTitle\">\n<p><strong>Autori<\/strong><\/p>\n<\/div>\n<p><em><strong>Francisco Cabello Luque<\/strong>, <strong>Elisabetta Bertola L\u00f3pez<\/strong><\/em><\/p>\n<p><em>Facolt\u00e0 di Psicologia, Universit\u00e0 di Murcia (Spagna)<\/em><\/p>\n<div>\n<p><strong>Sintesi<\/strong><\/p>\n<p>L&#8217;iconicit\u00e0 e la trasparenza dei simboli pittografici ARASAAC vengono esaminate e confrontate con quelle di altri insiemi di segni gi\u00e0 stabiliti (SPC e Bliss).<\/p>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/it\/analisi-empirica-delle-caratteristiche-formali-dei-simboli-pittografici-di-arasaac\"  class='av-catalogue-item av-b8rxio-4273aee9452609ba16d30294dbb00725'><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"180\" height=\"180\" src=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-180x180.png\" title='pulsar_1' alt='' class='wp-image-33513 avia-img-lazy-loading-33513 av-catalogue-image' srcset=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-180x180.png 180w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-80x80.png 80w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-300x300.png 300w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-36x36.png 36w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-120x120.png 120w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-450x450.png 450w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1.png 500w\" sizes=\"auto, (max-width: 180px) 100vw, 180px\" \/><div class=\"av-catalogue-item-inner\"><div class=\"av-catalogue-title-container\"><div class='av-catalogue-title'>2015 -Tesi su &quot;Caratteristiche formali e trasparenza dei simboli pittografici di ARASAAC&quot; (2015)<\/div><div class='av-catalogue-price'><\/div><\/div><div class=\"av-catalogue-content\">\n<strong>Autore della tesi<\/strong><\/p>\n<p><strong><em>Elisabetta Bertola L\u00f3pez<\/em><\/strong><\/p>\n<p><strong>Direttore di tesi<\/strong><\/p>\n<p><strong><em>Francisco Cabello Luque<\/em><\/strong><\/p>\n<p><em>Facolt\u00e0 di Psicologia, Universit\u00e0 di Murcia (Spagna)<\/em><\/p>\n<p><strong>Sintesi<\/strong><\/p>\n<div>\n<p class=\"expandable\">L&#8217;uso del set pittografico ARASAAC \u00e8 diffuso a livello nazionale e internazionale. Tuttavia, ad oggi non ci sono dati empirici sulla sua iconicit\u00e0 e trasparenza, quindi un&#8217;analisi empirica di queste caratteristiche \u00e8 diventata una necessit\u00e0 per supportarne l&#8217;uso e la popolarit\u00e0. Gli obiettivi di questa tesi, quindi, sono:<\/p>\n<p class=\"expandable\">1.- Stabilire il grado di iconicit\u00e0 dei pittogrammi ARASAAC in diverse citt\u00e0 e fare un confronto <span class=\"details\">rispetto ai set di pittogrammi SPC e Bliss<\/span> <\/p>\n<p class=\"expandable\"><span class=\"details\">2.- Analizzare l&#8217;influenza che le diverse categorie grammaticali potrebbero avere sul piano dell&#8217;iconicit\u00e0 dei simboli. <\/span><\/p>\n<p class=\"expandable\"><span class=\"details\">3.- Studiare i possibili fattori che sono considerati rilevanti. <\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/it\/supporto-uditivo-visivo-allo-sviluppo-grammaticale-nella-disabilita-intellettiva\"  class='av-catalogue-item av-9cs88g-2be078ed35bd49931683d73ebc334181'><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"180\" height=\"180\" src=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/pulsar_1-180x180.png\" title='pulsar_1' alt='' class='wp-image-61464 avia-img-lazy-loading-61464 av-catalogue-image' srcset=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/pulsar_1-180x180.png 180w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/pulsar_1-300x300.png 300w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/pulsar_1-80x80.png 80w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/pulsar_1-36x36.png 36w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/pulsar_1-120x120.png 120w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/pulsar_1-450x450.png 450w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/pulsar_1-150x150.png 150w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/pulsar_1.png 500w\" sizes=\"auto, (max-width: 180px) 100vw, 180px\" \/><div class=\"av-catalogue-item-inner\"><div class=\"av-catalogue-title-container\"><div class='av-catalogue-title'>2017 - Studio preliminare &quot;Supporto uditivo-visivo per lo sviluppo grammaticale nella disabilit\u00e0 intellettiva&quot; con pittogrammi ARASAAC<\/div><div class='av-catalogue-price'><\/div><\/div><div class=\"av-catalogue-content\">\n<strong>Autori<\/strong><\/p>\n<p><em><strong>Manuela Miranda Fern\u00e1ndez<\/strong><\/em><\/p>\n<p><em>Universit\u00e0 di Oviedo<\/em><\/p>\n<p><em><strong>Ver\u00f3nica Mart\u00ednez L\u00f3pez<\/strong><\/em><\/p>\n<p><em>Universit\u00e0 di Oviedo<\/em><\/p>\n<p><em><strong>Jos\u00e9 Manuel Agra Castro<\/strong><\/em><\/p>\n<p><em>CPEE Castiello (Espa\u00f1a)<\/em><\/p>\n<p><strong>Comunicazione orale<\/strong><\/p>\n<p>XIV Congresso Internazionale sull&#8217;Educazione Inclusiva, XXXIV Conferenza sulle Universit\u00e0 e l&#8217;Educazione Inclusiva.<\/p>\n<p>Oviedo, 3-5 aprile 2017.<\/p>\n<p><strong>Riepilogo. <\/strong><\/p>\n<p>La ricerca sul linguaggio nella disabilit\u00e0 intellettiva (ID) \u00e8 attualmente focalizzata dalla nozione di &#8220;specificit\u00e0 sindromica&#8221; e contrasta i profili linguistici di diverse sindromi genetiche, rivelando che la competenza grammaticale pu\u00f2 essere gravemente compromessa in alcune di esse. Vari studi mostrano che l&#8217;apprendimento linguistico basato sull&#8217;udito \u00e8 compromesso nell&#8217;ID e che l&#8217;acquisizione del vocabolario e della grammatica \u00e8 determinata dalla loro scarsa capacit\u00e0 di memoria verbale a breve termine. Tuttavia, il vocabolario e la produzione grammaticale aumentano quando sono accompagnati da materiale visivo.<\/p>\n<p>L&#8217;obiettivo di questo lavoro \u00e8 determinare se un programma di intervento di supporto uditivo-visivo simultaneo migliora il linguaggio dei soggetti con ID, indipendentemente dal fatto che presentino o meno una sindrome genetica, aumentando il riconoscimento del suono, il vocabolario e la produzione grammaticale.<\/p>\n<div><\/div>\n<\/div><\/div><\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/it\/iconocita-e-facilita-di-apprendimento-dei-simboli-pittografici-di-arasaac\"  class='av-catalogue-item av-7sn9ls-20b5fffebdb6c6c71851e9f128aee757'><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"180\" height=\"180\" src=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-180x180.png\" title='pulsar_1' alt='' class='wp-image-33513 avia-img-lazy-loading-33513 av-catalogue-image' srcset=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-180x180.png 180w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-80x80.png 80w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-300x300.png 300w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-36x36.png 36w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-120x120.png 120w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-450x450.png 450w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1.png 500w\" sizes=\"auto, (max-width: 180px) 100vw, 180px\" \/><div class=\"av-catalogue-item-inner\"><div class=\"av-catalogue-title-container\"><div class='av-catalogue-title'>2018 - Studio sulla &quot;Iconicit\u00e0 e facilit\u00e0 di apprendimento dei simboli pittografici ARASAAC&quot;<\/div><div class='av-catalogue-price'><\/div><\/div><div class=\"av-catalogue-content\">\n<div id=\"articleTitle\">\n<p><strong>Autori<\/strong><\/p>\n<\/div>\n<p><em><strong>Francisco Cabello Luque<\/strong>, <strong>Cristina Maz\u00f3n Morillas<\/strong><\/em><\/p>\n<p><em>Facolt\u00e0 di Psicologia, Universit\u00e0 di Murcia (Spagna)<\/em><\/p>\n<p><strong>Sintesi<\/strong><\/p>\n<p>In precedenti ricerche di Bertola (2017) e Cabello e Bertola (2015) si \u00e8 riscontrato che i pittogrammi ARASAAC avevano un alto indice di iconicit\u00e0 e, infatti, erano pi\u00f9 trasparenti di quelli dei set SPC e Bliss. Questa scoperta \u00e8 stata replicata anche nella popolazione adulta, nella popolazione infantile con sviluppo tipico e nella popolazione infantile con diagnosi di disturbo dello spettro autistico.<\/p>\n<p>L&#8217;importanza dell&#8217;alta iconicit\u00e0 risiede nel suo rapporto con una maggiore facilit\u00e0 di apprendimento. Tuttavia, in questi studi non \u00e8 stato possibile verificare se i simboli ARASAAC fossero effettivamente pi\u00f9 facili da imparare, e quindi l&#8217;obiettivo generale di questo studio era la facilit\u00e0 di apprendimento dell&#8217;insieme dei simboli pittografici ARASAAC, SPC e Bliss in minori con disturbi dello sviluppo .<br \/>\n<\/div><\/div><\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/it\/intervento-pragmatico-sindrome-down\"  class='av-catalogue-item av-m1n00-cd10f7bf466f97549b675e534210637c'><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"180\" height=\"180\" src=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-180x180.png\" title='pulsar_1' alt='' class='wp-image-33513 avia-img-lazy-loading-33513 av-catalogue-image' srcset=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-180x180.png 180w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-80x80.png 80w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-300x300.png 300w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-36x36.png 36w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-120x120.png 120w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-450x450.png 450w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1.png 500w\" sizes=\"auto, (max-width: 180px) 100vw, 180px\" \/><div class=\"av-catalogue-item-inner\"><div class=\"av-catalogue-title-container\"><div class='av-catalogue-title'>2018 - Studio preliminare su &quot;Intervento pragmatico in bambini e adolescenti con sindrome di Down: il ruolo dei supporti nella costruzione di copioni&quot; - &quot;Intervento pragmatico in bambini e adolescenti con sindrome di Down: Il ruolo del supporto nella costruzione di copioni&quot;<\/div><div class='av-catalogue-price'><\/div><\/div><div class=\"av-catalogue-content\">\n<b>Autori<\/b><\/p>\n<p><em><b>Manuela Miranda<\/b><\/em><\/p>\n<p><em><b>Ver\u00f3nica Mart\u00ednez <\/b><\/em><\/p>\n<p><em><b>Eliseo Diez-Itza<\/b><\/em><\/p>\n<p><em>Universit\u00e0 di Oviedo<\/em><\/p>\n<p><em><b>Raquel Rodr\u00edguez<\/b><\/em><\/p>\n<p><em>Down Principado de Asturias<\/em><\/p>\n<p><b>Poster presentato al World Down Syndrome Congress, WDSC 2018 Glasgow, Regno Unito, 25-27 luglio 2018.<\/b><br \/>\n<\/div><\/div><\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/it\/studio-trasparenza-pittogramma-arasaac-popolazione-adulta\"  class='av-catalogue-item av-4xaezk-019a2c49921515f644c9893297b2c952'><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"180\" height=\"180\" src=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/pulsar_1-180x180.png\" title='pulsar_1' alt='' class='wp-image-61464 avia-img-lazy-loading-61464 av-catalogue-image' srcset=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/pulsar_1-180x180.png 180w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/pulsar_1-300x300.png 300w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/pulsar_1-80x80.png 80w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/pulsar_1-36x36.png 36w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/pulsar_1-120x120.png 120w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/pulsar_1-450x450.png 450w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/pulsar_1-150x150.png 150w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/pulsar_1.png 500w\" sizes=\"auto, (max-width: 180px) 100vw, 180px\" \/><div class=\"av-catalogue-item-inner\"><div class=\"av-catalogue-title-container\"><div class='av-catalogue-title'>Studio preliminare &quot;Dati normativi sulla trasparenza dei pittogrammi ARASAAC: studio con popolazione adulta&quot;<\/div><div class='av-catalogue-price'><\/div><\/div><div class=\"av-catalogue-content\">\n<div id=\"articleTitle\">\n<p><strong>Autori<\/strong><\/p>\n<\/div>\n<p><strong><em> M. \u00c1ngeles Alonso Rodr\u00edguez Jonathan W. Rold\u00e1n Coya, Beatriz Viera Delgado<\/em><\/strong><\/p>\n<p><em>Universit\u00e0 di La Laguna (Spagna)<\/em><\/p>\n<p><strong>Sintesi<\/strong><\/p>\n<p>L&#8217;uso dei pittogrammi \u00e8 comune nel lavoro o nella terapia con persone con bisogni comunicativi complessi (NCC), cos\u00ec come in molte situazioni della vita quotidiana di molte persone. Questo studio cerca di ottenere dati dai simboli grafici ARASAAC analizzando la loro trasparenza per ottenere un database standardizzato con una popolazione normale. A questo studio hanno partecipato 41 adulti, ai quali sono stati presentati 548 stimoli per individuo, dei 1.644 totali, che hanno dovuto valutare su una scala a 7 punti in base alla loro trasparenza. I risultati indicano che i pittogrammi utilizzati possono chiarire in modo efficiente.<br \/>\n<\/div><\/div><\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/it\/intervento-grammaticale-in-persone-con-disabilita-intellettiva\"  class='av-catalogue-item av-2wultc-eebec10a1daf387c1f4d3ff9e23770b8'><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"180\" height=\"180\" src=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-180x180.png\" title='pulsar_1' alt='' class='wp-image-33513 avia-img-lazy-loading-33513 av-catalogue-image' srcset=\"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-180x180.png 180w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-80x80.png 80w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-300x300.png 300w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-36x36.png 36w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-120x120.png 120w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1-450x450.png 450w, https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/pulsar_1.png 500w\" sizes=\"auto, (max-width: 180px) 100vw, 180px\" \/><div class=\"av-catalogue-item-inner\"><div class=\"av-catalogue-title-container\"><div class='av-catalogue-title'>2020 - Articolo scientifico su &quot;Supporto uditivo-visivo simultaneo nell&#039;intervento grammaticale in partecipanti con disabilit\u00e0 intellettiva&quot; con pittogrammi ARASAAC<\/div><div class='av-catalogue-price'><\/div><\/div><div class=\"av-catalogue-content\">\n<div id=\"articleTitle\">\n<p><strong>Autori<\/strong><\/p>\n<\/div>\n<p><em><strong>Manuela Miranda Fern\u00e1ndez<\/strong><\/em><\/p>\n<p><em><strong>Ver\u00f3nica Mart\u00ednez L\u00f3pez <\/strong><\/em><\/p>\n<p><em>Universit\u00e0 di Oviedo <\/em><\/p>\n<p><strong>Sintesi<\/strong><\/p>\n<p>Gli studi sui profili linguistici nella disabilit\u00e0 intellettiva (ID) mostrano che la competenza grammaticale \u00e8 influenzata in alcune sindromi genetiche. La ricerca sull&#8217;apprendimento delle lingue nell&#8217;ID rivela che il ruolo dell&#8217;udito \u00e8 compromesso, che l&#8217;acquisizione del vocabolario e della grammatica \u00e8 determinata da una scarsa capacit\u00e0 di memoria uditiva e che il materiale visivo facilita il riconoscimento di suoni, vocabolario e grammatica.<\/p>\n<p><strong>Obiettivi: <\/strong><\/p>\n<p>Per determinare se il supporto uditivo-visivo simultaneo migliora il linguaggio aumentando il riconoscimento dei suoni, il vocabolario e la grammatica e per analizzare se i soggetti con ID con un livello pi\u00f9 alto di et\u00e0 verbale e memoria uditiva ottengono punteggi migliori in suoni, vocabolario e grammatica dopo l&#8217;intervento .<br \/>\n<\/div><\/div><\/a><\/li>\n<\/ul><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":5,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"om_disable_all_campaigns":false,"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"_uf_show_specific_survey":0,"_uf_disable_surveys":false,"footnotes":""},"class_list":["post-69248","page","type-page","status-publish","hentry"],"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/it\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/69248","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/it\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/it\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/it\/wp-json\/wp\/v2\/users\/5"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/it\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=69248"}],"version-history":[{"count":32,"href":"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/it\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/69248\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":145495,"href":"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/it\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/69248\/revisions\/145495"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/aulaabierta.arasaac.org\/it\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=69248"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}