Do Equipa especializada em Deficiência Física de Aragão,é dada muita relevância não só à acessibilidade física dos espaços onde se desenvolvem alunos com deficiência motora, mas também à acessibilidade cognitiva que deve permear estes ambientes, educativos, uma vez que é considerado um requisito fundamental para que um centro seja inclusivo, favorecendo que possa ser “usado” por todas as pessoas sem qualquer discriminação.

Por esta razão, há algum tempo, preparámos dois documentos-guia com os quais pretendemos facilitar esta tarefa às escolas e professores conscientes desta questão:

–“Implementar o SAAC nas salas de aula”,visa orientar a utilização de pictogramas em sala de aula, integrados nametodologia educativa utilizada pelo docente, deixando claro os múltiplos benefícios e utilidades que implicam, não só para alunos com necessidades educativas. Além disso, nesse documento, já tinha sido feita uma localização e seleção de recursos de especial interesse, com ligações diretas aos mesmos.

– “Pictografiar un centro educativo“, tenta, por um lado, sensibilizar a comunidade educativa para que preste atenção aos elementos que possam dificultar a compreensão dosambientes (barreiras cognitivas). E, por outro lado, são dadas orientações para ajudar a identificar e sinalizar os cenários mais relevantes para o desenvolvimento de atividades.

Na ânsia de continuar a propor intervenções e medidas práticas, que respondem às necessidades expressas nos centros, e depois de conhecerem experiências reais nesta linha, como a desenvolvida na IES Almina de Ceuta por Verónica Rivera (Professora de Línguas), foram incentivadas a desenvolver este projeto.

Nesta experiência, juntaram-se a dois elementos que são considerados como tendo grande significado para favorecer ainclusão em contextos educativos:a metodologia de Aprendizaje-Servicio (APS) e a acessibilidade cognitiva.

O Aprendizado de Serviço (APS) é uma proposta educativa que combina processos de aprendizagem e serviço comunitário,onde os participantes aprendem trabalhando sobre as necessidades reais da paisagem de forma a melhorá-la.

A acessibilidade cognitiva implica que as pessoas entendem o significado dos seus ambientes e objetos. Gerando ambientes e serviços compreensíveis para todos, são gerados espaços inclusivos,assumindo e respeitando a diversidade funcional.

Uma forma bastante simples de um ambiente, neste caso um centro educativo, ser cognitivamente acessível é “sinalizar” os espaços com imagens,para os quais os pictogramas da ARASAAC têm sido um recurso essencial.

Do envolvimento de um grupo de alunos do CEIP Espartidero muito sensibilizado para o mundo da deficiência e coordenado pela Professora Leyre Chivite (Professora Tutora do 5º Ed Primário) e Juana Rojo (Conselheira), a tarefa de pictografia do seu centro educativo tem sido realizada, onde no início do ano letivo 17/18 a necessidade foi levantada, por um professor, para realizar esta tarefa.

A Equipa especializada em Deficiência Física de Aragão,com Sónia Foz (Conselheira) e Estívaliz Asorey (Professora de AL) na frente, propôs este formato para a sua realização e o centro estava disposto e entusiasmado com a sua implementação.

A experiência foi desenvolvida com um timing de uma sessão por semana, mais concretamente nas tardes de quarta-feira, em que realizaram a área de Plástico. Esse momento foi escolhido porque é quando os dois alunos que estão em combinação coincidem que ambos estão na turma. Foi realizado em 6 sessões, de uma hora e meia de duração cada.