Introducción

La investigación del lenguaje en la discapacidad intelectual (DI) se enfoca actualmente desde la noción de “especificidad sindrómica” y contrasta los perfiles lingüísticos de distintos síndromes genéticos revelando que la competencia gramatical puede verse severamente afectada en algunos de ellos. Diversos estudios demuestran que el aprendizaje del lenguaje basado en la audición se ve comprometido en la DI y que la adquisición de vocabulario y gramática está determinada por su escasa capacidad de memoria verbal a corto plazo. Sin embargo, el vocabulario y la producción gramatical aumentan cuando ésta se acompaña de material visual.

El objetivo de este trabajo es determinar si un programa de intervención de apoyo auditivo-visual simultáneo mejora el lenguaje de los sujetos con DI, independientemente de que presente o no síndrome genético, incrementando el reconocimiento de sonidos, vocabulario y producción gramatical.

La muestra está formada por 8 sujetos con DI entre 10;11 y 15;10 años, escolarizados en un colegio de educación especial.

El procedimiento se basó en la utilización de material auditivo- visual formado por 50 sonidos asociados a 50 secuencias de pictogramas ARASAAC.

Los resultados revelan que no hay diferencias estadísticamente significativas entre los sujetos con síndrome y sin síndrome después de la intervención. Además, todos los sujetos muestran un incremento significativo en cuanto al reconocimiento de sonidos, vocabulario y nivel gramatical.

Con estos resultados se valora la efectividad del material auditivo-visual utilizado, apostando por intervenciones que prioricen el tipo de apoyo proporcionado a todos los sujetos con DI.