Desde el Equipo especializado en Discapacidad Física de Aragón, se da mucha mucha relevancia no sólo a la accesibilidad física de los espacios donde se desenvuelven los alumnos/as con discapacidad motora, sino también a la accesibilidad cognitiva que debería impregnar dichos entornos, educativos, ya que se considera un requisito clave para que un centro sea inclusivo, favoreciendo que pueda ser “utilizado” por todas las personas sin ningún tipo de discriminación.

Por este motivo, hace algún tiempo, elaboramos dos documentos-guía con los que pretendemos facilitar esta tarea a los centros y profesores concienciados con este tema:

– “Implementar SAAC en aulas”, pretende orientar en el uso de pictogramas en el aula, integrados en la metodología educativa que use el profesor/a, dejando patente los múltiples beneficios y utilidades que conllevan, no sólo para los alumnos/as con necesidades educativas. Además, en dicho documento, se había realizado ya una localización y selección de recursos de especial interés, con enlaces directos a los mismos.

– “Pictografiar un centro educativo”, intenta, por un lado,  concienciar a la comunidad educativa para que preste atención a los elementos que puedan dificultar la comprensión de los entornos (barreras cognitivas). Y por otro lado, se dan pautas para ayudar a identificar y señalizar
los escenarios más relevantes para el desarrollo de actividades.

En su afán por seguir planteando intervenciones y medidas prácticas, que respondan a las necesidades manifestadas en los centros, y tras conocer experiencias reales en esta línea, como la desarrollada en el IES Almina de Ceuta por Verónica Rivera (Profesora de Lengua), se han animado a desarrollar este proyecto.

En esta experiencia, han unido dos elementos que se considera que pueden tener gran trascendencia para favorecer la inclusión en contextos educativos: la metodología de Aprendizaje-Servicio (APS) y la accesibilidad cognitiva.

El Aprendizaje-Servicio (APS) es una propuesta educativa que combina procesos de aprendizaje y de servicio a la comunidad, donde los participantes aprenden al trabajar en necesidades reales delentorno con la finalidad de mejorarlo.

La accesibilidad cognitiva implica que las personas entiendan el significado de los entornos y objetos de los mismos. Generando entornos y servicios comprensibles para todos
se generan espacios inclusivos, asumiendo y respetando la diversidad funcional.

Una manera bastante sencilla para que un entorno, en este caso un centro educativo, sea
accesible cognitivamente es “señalizar” los espacios con imágenes, para lo que los pictogramas de ARASAAC nos han resultado un recurso imprescindible.

A partir de la implicación de un grupo de alumnos y alumnas del CEIP Espartidero muy sensibilizados hacia el mundo discapacidad y coordinados por la profesora Leyre Chivite (Profesora Tutora de 5º Ed. Primaria) y Juana Rojo (Orientadora), se ha llevado a cabo la tarea de pictografiar su centro educativo, donde a comienzo del curso 17/18 se planteó la necesidad, por parte de una profesora, de llevar a cabo esta tarea.

El Equipo especializado en Discapacidad Física de Aragón, con Sonia Foz (Orientadora) y Estívaliz Asorey (Maestra de AL) al frente, propuso este formato para llevarlo a cabo y el centro se mostró dispuesto e ilusionado en su puesta en práctica.

La experiencia se ha desarrollado con una temporalización de una sesión por semana, en concreto los miércoles por la tarde, en la que llevaban a cabo el área de Plástica. Se eligió ese momento porque es cuando los dos alumnos que están en combinada coincide que están los dos en la clase. Se llevó a cabo en 6 sesiones, de hora y media de duracióncada una.