À partir de l’ Équipe spécialisée dans le handicap physique d’Aragon,une grande importance est accordée non seulement à l’accessibilité physique des espaces où se développent les étudiants handicapés moteurs, mais aussi à l’accessibilité cognitive qui devrait imprégner ces environnements, éducatifs, car il est considéré comme une exigence clé pour qu’un centre soit inclusif, favorisant qu’il puisse être « utilisé » par toutes les personnes sans aucune discrimination.

Pour cette raison, il y a quelque temps, nous avons préparé deux documents guides avec lesquels nous avons l’intention de faciliter cette tâche pour les écoles et les enseignants conscients de cette question:

–« Mettre en œuvre saAC dans les salles de classe »,vise à guider l’utilisation de pictogrammes en classe, intégrésdans la méthodologie éducative utilisée par l’enseignant, en mettant en évidence les multiples avantages et utilités qu’ils impliquent, pas seulement pour les élèves ayant des besoins éducatifs. En outre, dans ce document, un emplacement et une sélection de ressources d’intérêt particulier avaient déjà été effectués, avec des liens directs avec celles-ci.

– «Pictografiar un centro educativo», tente, d’une part, de sensibiliser la communauté éducative afin qu’elle prête attention aux éléments qui peuvent entraver la compréhension desenvironnements (barrières cognitives). Et d’autre part, des lignes directrices sont données pour aider à identifier et à signaler les scénarios les plus pertinents pour le développement des activités.

Dans leur empressement à continuer à proposer des interventions et des mesures pratiques, qui répondent aux besoins exprimés dans les centres, et après avoir connu des expériences réelles dans ce domaine, comme celle développée à l’IES Almina de Ceuta par Verónica Rivera (Professeur de langue), ils ont été encouragés à développer ce projet.

Dans cette expérience, ils ont joint deux éléments qui sont considérés comme ayant une grande importance pour favoriserl’inclusion dans les contextes éducatifs:la méthodologie de Apprentissage Par le Service (APS) et l’accessibilité cognitive.

L’Apprentissage Par le Service (APS) est une proposition éducative qui combine des processus d’apprentissage et de service communautaire,où les participants apprennent en travaillant sur les besoins réels du paysage afin de l’améliorer.

L’accessibilité cognitive implique que les gens comprennent la signification de leur environnement et de leurs objets. En générant des environnements et des services compréhensibles pour tous, des espaces inclusifssont générés, en supposant et en respectant la diversité fonctionnelle.

Un moyen assez simple pour un environnement, en l’occurrence un centre éducatif, d’être cognitivement accessible est de « signaler » les espaces avec des images,pour lesquels les pictogrammes d’ARASAAC ont été une ressource essentielle.

De l’implication d’un groupe d’étudiants de l’ CEIP Espartidero très sensibilisé au monde du handicap et coordonné par le Professeur Leyre Chivite (Tuteur Enseignant de 5ème Ed.Primaire) et Juana Rojo (Conseillère), la tâche de pictografiar son centre éducatif a été réalisée, où au début de l’année académique 17/18 la nécessité a été soulevée, par un enseignant, de mener à bien cette tâche.

L’équipe spécialisée dans le handicap physique d’Aragon,avec Sonia Foz (conseillère) et Estívaliz Asorey (enseignante d’AL) au front, a proposé ce format pour le réaliser et le centre était disposé et enthousiaste dans sa mise en œuvre.

L’expérience a été développée avec un timing d’une session par semaine, plus précisément le mercredi après-midi, dans lequel ils ont effectué la zone Plastique. Ce moment a été choisi parce que c’est lorsque les deux étudiants qui sont en combinaison coïncident qu’ils sont tous les deux dans la classe. Elle s’est déroulée en 6 séances, d’une durée d’une heure et demie chacune.