Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.
Autores/as: CPEE Latores de Oviedo y ARASAAC
Los sistemas pictográficos para la comunicación aumentativa y alternativa (CAA), tal como indica Carmen Basil en „¿Qué son los SAAC? – ARASAAC„, „son solamente un medio o una condición necesaria para que la persona con discapacidad del habla pueda comunicarse, desarrollar sus capacidades y participar en el mundo que la rodea, pero no resultan nunca suficientes. Lo verdaderamente importante es el proceso de educación, habilitación y asesoramiento que debe acompañarlos„.
Sigue Carmen Basil señalando que „la habilitación y la enseñanza deben dirigirse tanto a la persona como a su entorno„.
Por lo tanto, partiendo de estas premisas, esta enseñanza ha de llevarse a cabo en entornos educativos y en entornos naturales, garantizando que la persona se verá inmersa en un buen ambiente de lenguaje, rodeada de interlocutores sensibles e implicada en actividades enriquecedoras.
Un gran ejemplo de ello es el trabajo de adaptación de las unidades didácticas que realizan y comparten nuestros compañeros/as del CPEE Latores de Oviedo (España).
Os mostramos dos ejemplos de las adaptaciones de las unidades didácticas, con objetos reales y pictogramas de ARASAAC sobre la ropa y la casa.
Cuando los alumnos y alumnas entran al centro, encuentran tres paneles de grandes dimensiones situados en el vestíbulo, una zona visible y muy frecuentada por todos ellos.
En estos paneles, se introducen y distribuyen todos los elementos (objetos reales, pictogramas, escritura, etc.) relacionados con la unidad didáctica que se está trabajando en ese momento en sus aulas.
Cada unidad se introduce con un cambio en la información que contiene los paneles, de modo que se convierte en elemento motivador además de servir para la introducción de los contenidos de la unidad y su contextualización,
En el panel central, se representa de forma concreta e interactiva algún contenido de la unidad.
En el panel de la izquierda se colocan los pictogramas del vocabulario básico de la unidad (sustantivos y acciones) acompañados por la palabra escrita en letra mayúscula, lo que favorece la lectura global.
Por último, el panel de la derecha recoge mediante pictogramas y palabras una canción también relacionada con la unidad y que se trabaja durante la misma, en muchos de los grupos del colegio.
Como ya os podéis imaginar, el trabajo continúa en el aula con las actividades adaptadas al estilo de aprendizaje y capacidad de cada uno de los alumnos/as.
Finalmente, es fundamental la colaboración con las familias para continuar este trabajo en casa, ya que es el entorno natural donde los aprendizajes toman forma.
