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Auteurs :
CPEE Latores de Oviedo
et ARASAAC
Systèmes pictographiques pour la communication augmentée et alternative (CAA), comme l’indique Carmen Basil dans»Que sont les SAAC? – ARASAAC – ARASAAC« , »ne sont qu’un moyen ou une condition nécessaire pour que la personne ayant un trouble de la parole communique, développe ses capacités et participe au monde qui l’entoure,mais elles ne sont jamais suffisantes. Ce qui est vraiment important, c’est le processus d’éducation, d’habilitation et de conseil qui doit les accompagner. »
Carmen Basil poursuit en soulignant que «l’habilitation et l’enseignement doivent être dirigés à la fois vers la personne et vers son environnement».
Par conséquent, à partir de ces prémisses, cet enseignement doit être effectué dans des environnements éducatifs et dans des environnements naturels,garantissant que la personne sera immergée dans un bon environnement linguistique,entourée d’interlocuteurs sensibles et impliquée dans des activités enrichissantes.
Un bon exemple en est le travail d’adaptation des unités didactiques réalisé et partagé par nos collègues du CPEE Latoresd’Oviedo (Espagne).
Nous vous montrons deux exemples d’adaptations des unités didactiques, avec des objets réels et des pictogrammes d’ARASAAC sur les vêtements et la maison.
Lorsque les étudiants entrent dans le centre, ils trouvent trois grands panneaux situés dans le hall, une zone visible et très fréquentée par tous.
Dans ces panneaux, tous les éléments (objets réels, pictogrammes, écriture, etc.) liés à l’unité didactique sur laquelle on travaille à ce moment-là dans leurs salles de classe sont introduits et distribués.
Chaque unité est introduite avec un changement dans les informations contenues dans les panneaux, de sorte qu’elle devient un élément motivant en plus de servir à l’introduction du contenu de l’unité et à sa contextualisation,
Dans le panneau central, une partie du contenu de l’unité est représentée de manière concrète et interactive.
Dans le panneau de gauche sont placés les pictogrammes du vocabulaire de base de l’unité (noms et actions) accompagnés du mot écrit en majuscules, ce qui favorise la lecture globale.
Enfin, le panneau de droite recueille à travers des pictogrammes et des mots une chanson également liée à l’unité et qui est travaillée pendant celle-ci, dans de nombreux groupes de l’école.
Comme vous pouvez l’imaginer, le travail se poursuit en classe avec des activités adaptées au style d’apprentissage et aux capacités de chacun des élèves.
Enfin, la collaboration avec les familles est essentielle pour poursuivre ce travail à la maison, car c’est l’environnement naturel où l’apprentissage prend forme.
