Resumo “Intervenção pragmática em crianças e adolescentes com síndrome de Down: o papel dos apoios na construção de scripts”

As pessoas com síndrome de Down (DS) mostram força relativa na cognição não verbal, nas habilidades sociais e na compreensão da linguagem, o que lhes permite ter um bom desempenho em tarefas narrativas. A intervenção pragmática baseada em narrativas estruturadas permite ao sujeito comunicar experiências de forma coerente e é altamente eficaz quando se utiliza suportes visuais.

O objetivo é duplo: determinar se os assuntos com DS contam histórias de forma coerente e utilizar marcadores pragmáticos adequados às exigências do discurso e do contexto comunicativo; e melhorar as habilidades narrativas quando a intervenção é apoiada por uma apresentação prezi com pictogramas e apoio verbal.

O design é quase experimental pretest postest. A amostra é constituída por 10 indivíduos com DS entre 9 e 17 anos pertencentes à Associação de Síndrome de Down do norte de Espanha.

No pré-teste e pós-teste cada tema tinha dois scripts de diferentes dificuldades, apenas com apoio conversacional. Realizou-se uma sessão de intervenção semanal durante quatro semanas em que foram treinados para utilizar, através de imitação verbal, os elementos lexical básicos e discursivos para contar a história, utilizando pictogramas ARASAAC apresentados no apoio prezi e com os apoios conversais, históricos e psicológicos do investigador. As narrativas pré-mais preteste e pós-teste foram gravadas e transcritas usando o Projeto CHILDES (MacWhinney, 2000). A estrutura narrativa em termos de eventos e episódios, e a frequência de marcadores discursivos foram codificados e analisados.

Os resultados mostram uma melhoria na coerência, na recuperação da história e nos marcadores após a intervenção. Conclui-se que este tipo de intervenção reflete a importância do apoio visual, da imitação verbal e dos apoios do interlocutor no desenvolvimento linguístico a nível pragmático, lexical e gramatical em DS.

Resumo “ Intervenção pragmática em crianças e adolescentes com síndrome de Down: O papel do apoio na construção de guiões”

As pessoas com Síndrome de Down (DS) mostram uma força relativa na cognição não verbal, nas capacidades sociais e na compreensão da linguagem, o que lhes permite um bom desempenho em tarefas narrativas. A intervenção pragmática baseada em narrativas estruturadas permite ao sujeito comunicar as suas experiências de forma coerente e é altamente eficaz quando o suporte visual é usado. O objetivo é duplo: determinar se os sujeitos de DS narram histórias de forma coerente e utilizar marcadores pragmáticos adequados para o discurso e contexto comunicativo; e melhorar as capacidades narrativas quando a intervenção é apoiada por uma apresentação prezi com pictogramas e suporte verbal. Design: É um design experimental pós-teste pré-teste com grupo de controlo. Métodos: A amostra é de 20 indivíduos, dez com DS com idades compreendidas entre os 6 e os 16 anos, pertencentes à Associação de Síndrome de Down, no norte de Espanha, combinados com dez indivíduos típicos de desenvolvimento com 5 anos de idade em pronunciação média de comprimento (MLU). No pré-teste e no pós-teste, cada um dos sujeitos narrava dois scripts de diferentes dificuldades, apenas com suporte de conversação. Realizou-se uma sessão semanal durante quatro semanas, onde os sujeitos foram treinados através de imitação verbal para usar itens lexical básicos e discursivos para contar a história, empregando pictogramas ARASAAC na apresentação de Prezi e com apoio conversacional, histórico e psicológico do investigador. As narrações pré-teste e pós-teste foram gravadas e transcritas utilizando o Projeto CHILDES (MacWhinney, 2000). A estrutura narrativa foi codificada e analisada em termos de eventos e episódios. A frequência dos marcadores de discurso também foi codificada e analisada. Os dados foram analisados com o programa estatístico SPSS. Resultados: Os sujeitos mostram uma melhoria na coerência, recordação da história, marcadores, MLU, Tipos e Tokens. Implicações: Este tipo de intervenção mostra a importância da imitação e do apoio visual no desenvolvimento linguístico a níveis pragmáticos, lexical e gramatical em DS.

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