Introduction

La recherche sur le langage dans la déficience intellectuelle (DI) se concentre actuellement à partir de la notion de « spécificité syndromique » et met en contraste les profils linguistiques de différents syndromes génétiques, révélant que la compétence grammaticale peut être sévèrement affectée dans certains d’entre eux. Diverses études montrent que l’apprentissage des langues basé sur l’audition est compromis dans la DI et que l’acquisition du vocabulaire et de la grammaire est déterminée par leur faible capacité de mémoire verbale à court terme. Cependant, le vocabulaire et la production grammaticale augmentent lorsqu’ils sont accompagnés de matériel visuel.

L’objectif de ce travail est de déterminer si un programme d’intervention de soutien auditif-visuel simultané améliore le langage des sujets avec DI, qu’ils présentent ou non un syndrome génétique, augmentant la reconnaissance sonore, le vocabulaire et la production grammaticale.

L’échantillon se compose de 8 matières avec une DI entre 10;11 et 15;10 ans, scolarisés dans une école d’éducation spéciale.

La procédure était basée sur l’utilisation de matériel auditif et visuel composé de 50 sons associés à 50 séquences de pictogrammes ARASAAC.

Les résultats révèlent qu’il n’y a pas de différences statistiquement significatives entre les sujets atteints du syndrome et ceux sans syndrome après l’intervention. De plus, toutes les matières montrent une augmentation significative de la reconnaissance sonore, du vocabulaire et du niveau grammatical.

Avec ces résultats, l’efficacité du matériel auditif et visuel utilisé est évaluée, en pariant sur des interventions qui priorisent le type de soutien fourni à tous les sujets avec ID.