TUTORIAL CAA – MITI E VERITÀ SULLA COMUNICAZIONE AUMENTATIVA E ALTERNATIVA

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I nostri ringraziamenti a BJAdaptacionesper averci permesso di basare questa pagina e copiare alcuni testi completi dal loro articolo sul blog Miti e verità sull’intervento precoce nella comunicazione aumentativa. “

Alcune famiglie e professionisti, erroneamente, ritengono che l’uso della Comunicazione Aumentativa e Alternativa (CAA) sia l’ultima risorsa che possa essere utilizzata con persone non verbali e che possa essere utilizzata solo quando la parola non compare.

Non dobbiamo dimenticare che la comunicazione e il linguaggio sono essenziali per l’essere umano e ci aiutano a esprimere i nostri bisogni e desideri, a interagire con l’ambiente circostante, a relazionarci con altre persone e a goderci il tempo libero.

Le barriere nella comunicazione,dovute all’assenza o alla mancanza di intelligibilità, causano, nella maggior parte dei casi, la comparsa di comportamenti dirompenti (aggressività, isolamento, dipendenza da terzi, perdita di autostima, ecc.) che ostacolano l’inclusione in qualsiasi area della vita quotidiana.

Professionisti di grande prestigio in questo campo e che hanno lavorato per molti anni nella pratica, come Carmen Basil,affermano che “La comunicazione aumentativa e alternativa non è incompatibile ma COMPLEMENTARE alla riabilitazione del linguaggio naturale epuò anche aiutare al suo sviluppo. Non si dovrebbe quindi esitare a introdurla in tenera età, non appena si osservano difficoltà nello sviluppo del linguaggio orale o poco dopo che qualsiasi incidente o malattia abbia causato il suo deterioramento. Non ci sono prove sul fatto che l’uso della CAA inibisca o interferisca con lo sviluppo o il recupero del linguaggio“.

Nel 2005, MaryAnn Romski e Rose Sevcik hanno condotto una ricerca che riguardava oltre 60 pubblicazioni sull’uso pratico della CAA in cui, dopo un’analisi dettagliata, confutano tutti i falsi miti su questo argomento. Questa ricerca si traduce nel seguente articolo che dovremmo tenere a mente quando valutiamo e implementiamo un sistema di comunicazione ed eliminiamo le false credenze: “Comunicazione Aumentativa e Intervento Precoce. Miti e verità“.

Qui di seguito, copiamo e incolliamo la traduzione del riassunto completo estratto dal blog BJAdaptaciones intitolato “Miti e verità sull’intervento precoce nella comunicazione aumentativa” in cui viene realizzato un compendio dettagliato dei miti e delle verità su questa ricerca.

“Quali sono i miti della Comunicazione Aumentativa e Alternativa (CAA)?

  • La CAA è l’ultima risorsa nella logopedia e nella terapia del linguaggio.
  • La CAA ostacola o rallenta il sorgere delle parole.
  • I bambini devono avere pre-requisiti per poter utilizzare la CAA.
  • I dispositivi con uscita vocale sono solo per bambini senza difficoltà cognitive.
  • È necessario avere un’età minima per poter utilizzare la CAA.
  • Esiste una gerarchia rappresentativa di simboli, per passare dagli oggetti alla parola scritta.

Quali sono le verità sulla Comunicazione Aumentativa e Alternativa (CAA)?

  • Non è mai troppo presto per introdurre la CAA, poichégli strumenti e le strategie impiegate dovrebbero essere presi come un mezzo, non come un fine. La CAA fornisce una solida base per lo sviluppo del linguaggio parlato, la comprensione del linguaggio e la produzione.
  • La CAA non solo non frena il sorgere della parola, ma in alcuni casi lo facilita anche. Un chiaro esempio è quello dei bambini che usano i segni gestuali per iniziare a comunicare e che quando inizia la comparsa della parola, smettono di usare i segni. Il bambino che è in grado di comunicare, usando qualsiasi mezzo, ha maggiori probabilità di partecipare più attivamente alla società.
  • I bambini che non usano un SAAC, sebbene non abbiano un linguaggio orale, sono esclusi da determinati livelli di istruzioe oprogrammi di intervento, perché si presume che non abbiano le competenze cognitive appropriate, senza aver fatto una valutazione esaustiva e senza offrire gli strumenti di comunicazione necessari. Un chiaro esempio sono i bambini con gravi difficoltà motorie, la cui capacità cognitiva non è stata dimostrata.
  • Alcuni anni fa, il costo dei dispositivi di CAA era uno dei motivi per cui il loro uso era escluso. L’altro motivo era perché i dispositivi che esistevano sul mercato richiedevano l’utilizzo di determinate abilità cognitive. Ora, sono molto più convenienti e facili da usare per l’utente. I dispositivi sono uno strumento anche quando si inizia a utilizzare la CAA e non dovrebbero mai essere considerati una fine. Avere una “voce” in tenera età può facilitare la propria identità,oltre alla comunicazione.

La comunicazione e l’accessibilità cognitiva sono due problemi molto seri che colpiscono molte persone, quindi non dovremmo essere guidati da miti o opinioni personali. Come hai potuto notare da questa ricerca, la CAA è un tema delicato e vitale per molte persone, che richiede un approccio multiprofessionale, in stretta collaborazione con la famiglia, per stabilire quale dovrebbe essere il sistema di comunicazione più appropriato per ogni persona, tenendo conto delle loro caratteristiche, abilità e stile di apprendimento.

Infine, dobbiamo tenere presente l’articolo 24-1 della Convenzione sui diritti delle persone con disabilità, che afferma: ”

“Gli Stati Parti offrono alle persone con disabilità l’opportunità di apprendere le competenze di vita e lo sviluppo sociale al fine di promuovere la loro piena ed equa partecipazione all’istruzione e come membri della comunità. A tal fine, gli Stati parti adottano il misure pertinenti, tra cui:

a) Facilitare l’apprendimento del Braille, della scrittura alternativa, altre modalità, mezzi aumentativi o alternativi e formati di comunicazione e di orientamento e capacità di mobilità, nonché di mentoring e supporto tra pari”

Continuiamo a lavorare in questa direzione.

Biliografia e link

  • Articolo complementare di Pressman, H: «Falsas creencias, ampliamente sostenidas: Los mitos que los profesionales perpetúan y el daño que provocan en los niños pequeños con discapacidades». . Edizione elettronica