TUTORIEL CAA – MYTHES ET RÉALITÉS SUR LA COMMUNICATION AUGMENTÉE ET ALTERNATIVE

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Nous remercions BJAdaptaciones de nous avoir permis de baser cette page et de copier quelques textes complets de leur article de blog Myths and Realities about Early Intervention in Augmentative Communication.

Certaines familles et certains professionnels considèrent, à tort, que l’utilisation de la communication augmentée et alternative (CAA) est le dernier recours qui devrait être utilisé avec les personnes non verbales et que nous ne devrions y aller que lorsque la parole n’apparaît pas.

Nous ne devons pas oublier que la communication et le langage sont essentiels pour l’être humain et nous aident à exprimer nos besoins et nos désirs, à interagir avec l’environnement immédiat, à établir des relations avec d’autres personnes et à profiter du temps libre.

Les obstacles à la communication,dus à l’absence ou au manque d’intelligibilité, provoquent, dans la plupart des cas, l’apparition de comportements perturbateurs (agressivité, isolement, dépendance à l’égard de tiers, perte d’estime de soi, etc.) qui entravent l’inclusion dans n’importe quel domaine de la vie quotidienne.

Des professionnels de grand prestige dans ce domaine et qui ont travaillé pendant de nombreuses années dans la pratique, comme Carmen Basil,affirment que « la communication augmentée et alternative n’est pas incompatible mais COMPLÉMENTAIRE à la réhabilitation de la parole naturelle,et peut également aider à la réussite de celle-ci. Il ne faut donc pas hésiter à l’introduire dès le plus jeune âge, dès que des difficultés dans le développement du langage oral sont observées, ou peu de temps après qu’un accident ou une maladie ait causé sa détérioration. Il n’y a aucune preuve que l’utilisation de la CAA inhibe ou interfère avec le développement ou la récupération de la parole.

En 2005, MaryAnn Romski et Rose Sevcik ont mené des recherches sur plus de 60 publications sur l’utilisation pratique de la CAA dans lesquelles, après une analyse détaillée, elles réfutent tous les faux mythes sur ce sujet. Cette recherche aboutit à l’article suivant que nous devons garder à l’esprit lors de l’évaluation et de la mise en œuvre d’un système de communication et de l’élimination des fausses croyances: »Communication augmentée et intervention précoce. Mythes et réalités« .

Ensuite, nous copierons et collons ce résumé complet extrait du blog BJAdaptaciones intitulé « Mythes et réalités sur l’intervention précoce dansla communication augmentée » dans lequel un recueil détaillé des mythes et des réalités de cette recherche est fait.

« Quels sont les mythes de la communication augmentée et alternative (CAA) ?

  • La CAA est le dernier recours en orthophonie.
  • La CAA entrave ou ralentit l’apparition de la parole.
  • Les enfants doivent avoir des compétences préalables pour bénéficier de la CAA.
  • Les appareils avec sortie vocale sont uniquement destinés aux enfants sans difficultés cognitives.
  • Il faut avoir un âge minimum pour pouvoir bénéficier de la CAA.
  • Il existe une hiérarchie représentative des symboles, des objets à l’écrit.

Quelles sont les réalités de la communication augmentée et alternative (CAA)?

  • Il n’est jamais trop tôt pour introduire la CAA,car les outils et les stratégies utilisés doivent être considérés comme un moyen et non comme une fin. La CAA fournit une base solide pour le développement du langage parlé, la compréhension du langage et la production.
  • Non seulement la CAA n’arrête pas l’apparition de la parole, mais dans certains cas, elle la facilite même. Un exemple clair est celui des enfants qui utilisent des signes gestuels pour commencer à communiquer, et que lorsque l’apparition de la parole commence, ils cessent d’utiliser les signes. L’enfant qui est capable de communiquer, par tous les moyens, est plus susceptible de participer plus activement à la société.
  • Les enfants qui n’utilisent pas de CAA, bien qu’ils n’aient pas de langage oral, sont exclus de certains niveaux d’éducation ouprogrammes d’intervention, car on suppose qu’ils n’ont pas les compétences cognitives appropriées, sans avoir fait une évaluation exhaustive et sans offrir les outils de communication nécessaires. Un exemple clair est celui des enfants ayant de graves difficultés motrices, dont la capacité cognitive n’a pas été démontrée.
  • Il y a quelques années, le coût des dispositifs AAC était l’une des raisons pour lesquelles leur utilisation était exclue. L’autre raison était que les appareils qui existaient sur le marché nécessitaient l’utilisation de certaines compétences cognitives. Maintenant, ils sont beaucoup plus abordables et faciles à utiliser pour l’utilisateur. Les appareils sont un outil même lorsque vous commencez à utiliser la CAA et ne doivent jamais être considérés comme une fin. Avoir une « voix » dès le plus jeune âge peut faciliter son identité,en plus de communiquer. »

La communication et l’accessibilité cognitive sont deux problèmes très graves qui touchent de nombreuses personnes, nous ne devrions donc pas être guidés par des mythes ou des opinions personnelles. Comme vous l’avez vu dans cette recherche, la CAA est une question délicate et vitale pour de nombreuses personnes, qui nécessite une approche multiprofessionnelle, en étroite collaboration avec la famille, pour établir ce qui devrait être le système de communication le plus approprié pour chaque personne, en tenant compte de leurs caractéristiques, de leurs capacités et de leur style d’apprentissage.

Enfin, nous devons garder à l’esprit l’article 24-1 de la Convention relative aux droits des personnes handicapées, qui dispose :

« Les États Parties donnent aux personnes handicapées la possibilité d’acquérir des compétences de vie et de développer leurs activités sociales afin de promouvoir leur participation pleine et égale à l’éducation et en tant que membres de la communauté. À cette fin, les États parties adoptent le les mesures pertinentes, notamment:

a) Faciliter l’apprentissage du braille, de l’écriture alternative, d’autres modes, des moyens et formats de communication et d’orientation et de mobilité, ainsi que le mentorat et le soutien par les pairs.

Continuons à travailler dans ce sens.

Biliairegraphie et liens

  • Article complémentaire de Pressman, H: « Fausses croyances, largement répandues: les mythes que les professionnels perpétuent et le mal qu’ils causent aux jeunes enfants handicapés.» Édition électronique