TUTORIAL CAA – CÓMO CONSTRUIR UN CUADERNO DE COMUNICACIÓN CON PICTOGRAMAS

«La Comunicación Aumentativa y Alternativa (CAA) no es incompatible sino complementaria a la rehabilitación del habla natural, y además puede ayudar al éxito de la misma cuando éste es posible. No debe pues dudarse en introducirla a edades tempranas, tan pronto como se observan dificultades en el desarrollo del lenguaje oral, o poco después de que cualquier accidente o enfermedad haya provocado su deterioro. No existe ninguna evidencia de que el uso de CAA inhiba o interfiera en el desarrollo o la recuperación del habla«. Carmen Basil en https://arasaac.org/aac/es

ACLARANDO EL CONCEPTO DE COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y/O ALTERNATIVA

Antes de comenzar a elaborar nuestro cuaderno de comunicación, es importante comprender que la Comunicación Aumentativa y/o Alternativa no es el fin, sino el medio que utiliza la persona para expresarse, y por tanto participar socialmente en el contexto que le rodea.

Los Sistemas de Comunicación Aumentativa y/o Alternativa (SAAC) no son incompatibles. sino complementarios a la rehabilitación del habla natural, y además pueden ayudar al éxito de la misma cuando ésta es posible. No debe pues dudarse en introducirla a edades tempranas, tan pronto como se observan dificultades en el desarrollo del lenguaje oral, o poco después de que cualquier accidente o enfermedad haya provocado su deterioro. No existe ninguna evidencia de que el uso de CAA inhiba o interfiera e el desarrollo o la recuperación del habla.

Enlaces de interés antes de comenzar:

• ¿Qué son los SAAC? – Aula abierta de ARASAAC

• Fichas informativas sobre Comunicación Aumentativa y Alternativa – CEAPAT – Aula abierta de ARASAAC

¿QUÉ ES UN CUADERNO DE COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA?

Un cuaderno de comunicación es un producto de apoyo básico para la comunicación que consiste en una recopilación de símbolos gráficos (fotografías, pictogramas, letras, palabras y/o frases), a lo largo de las distintas páginas,  que la persona utilizará para comunicarse buscando los elementos necesarios en las distintas hojas para componer una frase. Inicialmente, esta frase puede ser un sólo símbolo y, con el trabajo adecuado y en función de la capacidad cognitiva, se pueden llegar a componer frases más elaboradas.

La toma de decisiones para elegir el SAAC más adecuado debe ser llevada a cabo por un equipo interdisciplinar, implicando a la mayoría de los profesionales que conocen y trabajan con el usuario/a,  y la familia, para favorecer su implementación dentro y fuera del entorno educativo.

¿CÓMO INTRODUCIR EL VOCABULARIO BÁSICO EN NUESTRO CUADERNO?

Respecto a la selección y la adaptación del vocabulario se proponen los siguientes criterios:

• Aproximación evolutiva: vocabulario adecuado a la edad.
• Enfoque ecológico: vocabulario necesario según el contexto.
• Personalización a partir de los intereses y la realidad del usuario. Algunas de las categorías que requieren mayor personalización, añadiendo vocabulario desde el principio, son: personas (familiares, compañeros y compañeras, profesionales…), lugares (sitios a los que suele ir y no están incluidos en el vocabulario por defecto), juegos y deportes (juguetes o juegos que sean del interés del usuario o usuaria). La personalización del vocabulario puede ser un elemento clave para el éxito de cualquier sistema de comunicación aumentativa.

• Comunicación funcional: expresión de demandas, pero también otras funciones comunicativas como preguntar, explicar, rebatir, bromear, matizar, etc.
• Desarrollo lingüístico: diversidad lexical, ampliación de los enunciados, etc.

• Selección de pictogramas más simbólicos: elegir pictogramas con personas “de palo” (esquemáticos) antes que pictogramas más concretos y detallados.

• Selección de pictogramas sin color: a no ser que el color sea algo característico del objeto (p:e: un limón), puede ser interesante elegir pictogramas sin color.

Por supuesto, el trabajo de implementación y adaptación del vocabulario básico debe realizarse de forma coordinada entre todas las personas que intervienen con el usuario/a y adaptarse a las necesidades y características del usuario/a para que el cuaderno se convierta en un herramienta de comunicación durante las veinticuatros horas que dura el día.

Fuente:

Vocabulario UTAC-CACE – Aula abierta de ARASAAC

¿QUÉ MATERIALES NECESITAMOS PARA CONSTRUIR EL CUADERNO?

• Utilizar una carpeta de anillas con separadores.de distintos colores para organizar las categorías.
• Descargar los pictogramas directamente o personalizados desde Pictogramas – ARASAAC.

• Escribir vocabulario nuclear en el cuadro de búsqueda desde Pictogramas – ARASAAC o pulsar en este enlace: Pictogramas de vocabulario nuclear – ARASAAC
• También se pueden descargar estas plantillas para imprimir y recortas que contiennen  vocabulario UTAC-CACE:
  • CACE_15_categorías_agrupadas_Castellano_4x5: Versión en castellano del vocabulario CACE con 15 categorías (agrupando las 20 de la versión original). Páginas verticales en una cuadrícula de 4×5, con pictogramas ARASAAC.
  • CACE 15 categories agrupades Català 4×5: Versió en català del CACE amb 15 categories (agrupant les 20 de la versió original). Pàgines verticals en una graella de 4×5 amb pictogrames ARASAAC.
  • CACE 15 categorias agrupadas Castellano 5×7: Versión en castellano del vocabulario CACE en formato Word. Páginas verticales en una cuadrícula de 5×7 con pictogramas ARASAAC.
  • CACE 15 categories agrupades Català 5×7: Versió en català del CACE amb 15 categories (agrupant les 20 de la versió original). Pàgines verticals en una graella de 5×7 amb pictogrames ARASAAC.
  • CACE categories agrupades Català 7×10: Versió en català del CACE per Word. Pàgines verticals en una graella de 7×10 amb pictogrames ARASAAC.

• Utilizar la plastificadora para alargar la duración del material.

• Pegar cinta de velcro en las cartulinas separadoras y en los pictogramas plastificados.