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Avant de commencer ce tutoriel sur le sous-titrage ou l’adaptation de textes avec des pictogrammes,nous aimerions clarifier plusieurs sujets:
- Lorsque nous sous-titres un texte avec des pictogrammes, l’intention n’est pas que l’utilisateur acquière la lecture avec ce type d’adaptations, mais de faciliter la compréhension et l’accessibilité auxdits textes. L’apprentissage de la lecture et de l’écriture suit un processus que nous devons travailler en suivant un autre type de méthodologie et en utilisant d’autres types de matériaux et d’activités.
- L’adaptation avec pictogrammes doit être réalisée en tenant compte de la capacité cognitive de la personne à qui elle s’adresse, de son style d’apprentissage, desa motivation,…, entre autres aspects. Par conséquent, la nécessité d’utiliser des pictogrammes qui représentent des prépositions, des déterminants, des pronoms, etc., doit être convenue dans la prise de décision de l’équipe d’intervention multidisciplinaire,qui intervient auprès de l’utilisateur, en collaboration avec la famille,
- Il n’y a pas de manuel de style ou de décalogue qui nous indique en détail les directives à suivre pour l’adaptation d’un texte avec des pictogrammes, mais il faut éviter l’accumulation de pictogrammes pour éviter le «bruit visuel».
- Il est important de se rappeler que l’utilisation de pictogrammes nécessite également un apprentissage,comme si nous apprenions une nouvelle langue.
- Nous pouvons tous faire des erreurs au début, donc notre objectif ne devrait pas être la critique sans plus, mais la facilitation de la méthode et des moyens appropriés pour que ce processus soit effectué d’une manière adaptée aux caractéristiques de la personne avec laquelle nous allons travailler.
Par conséquent, nous proposons une série de stratégies et / ou de lignes directrices pour essayer de minimiser le «bruit visuel» et d’améliorer l’adaptation de tout texte ou document dans lequel nous allons introduire des phrases avec des pictogrammes.
Bien sûr, nous acceptons toutes les suggestions et collaborations qui nous aident à atteindre cet objectif.
Avant de commencer ce type d’adaptation, il faut faire la différence entre la façon d’écrire et la façon de sous-titrer avec des pictogrammes.
ÉCRIRE DES TEXTES EN LECTURE FACILE
Quant à l’ En écrivant,il est évident que le langage que nous utilisons habituellement est très complexe, donc l’une des premières tâches que nous devrons faire consistera en «traduire» les textes en lecture facile, en tenant compte du fait que ce type de textes ne vise pas seulement à les personnes atteintes d’autisme et les personnes ayant une déficience intellectuelle,mais aussi les personnes ayant des difficultés linguistiques, les personnes ayant une faible formation culturelle ou les migrants qui ne connaissent pas la langue.
Sur ce sujet de la lecture facile, il existe de nombreux articles et documents qui nous apprennent à élaborer ce type de documents et qui recommandent des normes de style et de contenu pour leur adaptation appropriée à différents niveaux, y compris l’utilisation de pictogrammes.
En ce qui concerne notre travail quotidien, nous avons entrecoupé plusieurs règles de style qui nous semblent fondamentales pour un bon sous-titrage avec des pictogrammes :
- Lelangage simple et bien structuré avec des mots couramment utilisés. À ne pas confondre avec le langage des enfants.
- Déclarations sous forme affirmative, enévitant, sinon strictement nécessaire, les déclarations négatives et la forme passive.
- Une idée par phrase.
- Utilisation de pictogrammes ou d’images comme supports visuels.
Pour approfondir ce sujet, nous vous recommandons de lire ces documents: «Lecture facile: méthodes d’écriture et d’évaluation» (Óscar García Muñoz), «Guide de lecture facile» (Discapnet) et«Comment élaborer des textes en lecture facile» (Sid – USAL).
SOUS-TITR DES TEXTES AVEC DES PICTOGRAMMES
Face au sous-titrage, nous devons briser certains mythes sur l’utilisation des pictogrammes dans la communication, mythes qui ont été scientifiquement prouvés comme n’évent que cela, mythes, et qui peuvent être nocifs pour le développement de la parole et du langage chez les personnes ayant des difficultés à communiquer.
Carmen Basil,l’une des professionnelles et expertes les plus influentes dans le monde de la communication augmentée et alternative (CAA), nous a dédié sur la page Que sont lesSAAC? le paragraphe suivant que nous vous suggérons de lire attentivement: »La communication augmentée et alternative n’est pas incompatible mais complémentaire à la réhabilitation de la parole naturelle, et peut également aider à son succès lorsque cela est possible. Il ne faut donc pas hésiter à l’introduire dès le plus jeune âge, dès que des difficultés dans le développement du langage oral sont observées, ou peu de temps après qu’un accident ou une maladie ait causé sa détérioration. Il n’y a aucune preuve que l’utilisation de la CAA inhibe ou interfère avec le développement ou la récupération de la parole.« .
En tenant compte des suggestions proposées dans la section de la lecture facile et de l’expérience quotidienne, nous pourrions générer quelques exemples qui nous aident à minimiser le «bruit visuel» dans le sous-titrage des textes avec des pictogrammes.
Dans cet exemple que nous présentons ci-dessous, nous observons que la phrase écrite (en haut ou en bas) doit toujours accompagner le sous-titrage de pictogrammes. De cette façon, nous facilitons que la personne qui va l’utiliser avec un utilisateur connaisse le sens de la phrase que nous allons transmettre.
Dans ce cas, nous avons placé chaque pictogramme au-dessus du texte correspondant, bien que, si l’utilisateur présente un niveau d’abstraction plus élevé, nous puissions centrer les pictogrammes sur le texte. Nous avons également procédé à l’élimination des pictogrammes qui n’ajoutent pas de sens à la compréhension de l’expression, comme c’est le cas avec l’article « le ».
Le but ultime est de comprendre le sens de la phrase ou du texte que nous avons adapté, en l’occurrence enfant + lecture.
Nous continuons avec l’exemple, en élargissant le contenu de notre phrase adaptée.
Ce serait une façon correcte d’ajouter un nouveau mot à notre adaptation, mais n’oubliez pas que, lorsque nous travaillons ce texte avec l’utilisateur les premières fois, nous devons l’accompagner du renforcement auditif: «l’enfant lit une histoire au lit».
Il ne faut pas oublier que les grands auteurs de la CAA, tels que Gloria Soto,parle de l’importance du »discours narratif »,comprendre que nous devons offrir les mêmes possibilités de communication aux personnes qui ont des difficultés dans ce domaine. Par conséquent, l’utilisation de certains mots peut donner un meilleur sens à la phrase et nous permettre d’améliorer une morphosyntaxe plus structurée dans les cas où les utilisateurs présentent un niveau d’abstraction plus élevé.
Il en va de même pour certains pictogrammes faisant référence au démonstratif ou au possessif, ce qui peut fournir une nuance différenciante dans la phrase, dont nous pouvons profiter pour intérioriser un niveau d’expression plus conforme au langage commun.
Bien sûr, dans la base de données ARASAAC, il existe des pictogrammes pour tous les types de mots (déterminant, noms, verbes, adjectifs, pronoms, etc.), puisque les professionnels et les familles elles-mêmes nous l’ont demandé. Chaque personne est libre de faire les adaptations qu’elle souhaite, puisqu’elle est celle qui connaît le mieux les caractéristiques de l’utilisateur et, par conséquent, nous devons respecter sa façon de travailler.
Enfin, nous vous recommandons de ne pas saturer le document ou la présentation avec trop de phrases. Parfois, une ou deux phrases avec des pictogrammes suffisent, les plaçant une en haut et une autre en bas.
À certaines occasions, en raison du format de la publication, nous pouvons utiliser une autre forme de sous-titrage dans laquelle nous pouvons inclure les pictogrammes alignés avec le texte.
Il peut y avoir d’autres possibilités de sous-titrage, mais le plus important est de rappeler les prémisses que nous avons évoquées plus haut et d’insister à nouveau sur le fait que lorsque l’on sous-titre un texte avec des pictogrammes, nous n’avons pas pour intention que l’utilisateur en acquière la lecture, mais plutôt faciliter la compréhension et l’accessibilité de ces textes.
Les images qui apparaissent dans les captures d’écran ont été extraites de la page Soyvisual.
